Résumé
Philippe Gaberan, dans son ouvrage, nous rappelle les valeurs initiales de l'engagement des éducateurs spécialisés. Dans un contexte social parfois marqué en apparence par un retour au capitalisme, la tentation politique est de transformer les éducateurs et les travailleurs sociaux en "agents de l'ordre social".
En effet, dans la société contemporaine on est bien souvent dans la recherche de résultats rapides et immédiats. Cette quête d'efficacité et de la rentabilité, que certains traduisent par la notion de "professionnalisme", a parfois comme conséquence que les professionnels de l'action sociale se rendent «complices» de l'abandon des valeurs fondatrices de leurs métiers.
C'est pourquoi Gaberan repart ici sur la véritable question du «à quoi ça sert d'être éducateur ?».

I. Situation historique de l'ouvrage
II. Sujet traité et hypothèses formulées
III. Déroulement de l'analyse
IV. Intérêt de l'ouvrage

Extrait du document
L'éducateur accompagne le passage du vivre à l'exister, plus particulièrement le passage du «chacun à sa place» (modèle Républicain) au «chacun a sa place» (modèle Démocratique). Dans ce cheminement, l'éducateur constitue un tiers médiateur.
Eduquer n'est pas un processus de fabrication (acte égoïste par ailleurs) mais de transformation. C'est pourquoi l'éducateur doit «savoir renoncer à l'illusion de la toute puissance» et «accepter le risque de manquer son objectif» (p.117), autrement dit d'échouer (sauf que pour être enseignant, l'échec ne doit pas être humiliant).
Et cela dans le but de laisser à la personne sa part de liberté et de lui laisser prendre sa propre place. C'est la raison pour laquelle Gaberan définit un projet comme une négociation ensemble des objectifs à atteindre. Car la volonté du sujet est aussi incontournable qu'indispensable : "soigner comme éduquer implique l'adhésion du malade" (p.31). Dans le cas contraire, cela s'appelle de la prise en charge.

Tags: échange, parole, mot, sentiment, engagement