Pruneau, D. et Chouinard, O. (1997). Un modèle d’intervention pédagogique qui favorise la relation personne/groupe/social/environnement. In M. Hrimech et F. Jutras (eds), Défis et enjeux de l’éducation dans une perspective planétaire. Sherbrooke : Éditions du
CRP, 107-123.
Résumé
L'attachement aux lieux, l'identité écologique, le sens du lieu, l'identité communautaire...
Tous ces concepts décrivent une relation privilégiée avec l'environnement. Cette relation approfondie constitue un pré-requis (et parfois un résultat) à l'action environnementale, autant pour les élèves que pour les enseignants et les enseignantes impliqués en éducation relative à l'environnement. Quels sont les facteurs psychologiques, sociaux et culturels qui engendrent cette relation avec le milieu biophysique ou la communauté? Quelles sont les manifestations observables de ce lien affectif? Cet article tente de répondre à ces questions et présente un modèle d'intervention en éducation relative à l'environnement destiné à améliorer la relation personne - groupe social - environnement. Dans le cadre de ce modèle, qui se situe dans des perspectives biorégionale et expérientielle, les apprenants et les apprenantes sont invités à explorer leur environnement (pour l'apprécier, le critiquer et le connaître), à partager leurs impressions à son sujet, à projeter une vision de celui-ci dans le futur puis à s'impliquer dans une action d'amélioration. Finalement, les auteurs rapportent brièvement quelques expériences en cours qui permettent d'illustrer le modèle.
Les anthropologues qui étudient notre mode de vie contemporain observent une diminution graduelle de la qualité de notre relation avec le milieu biophysique et la communauté.
Malmberg (1992) décrit ce changement en termes de perte d'identité, de non-conscience de l'espace et du temps, d'oubli du rythme de la vie et du sens du territoire. Pyle (1992), qui explique cette modification par la déperdition locale de la nature sauvage et par la vie