par Barbara Demy, professeur au collège du Moulin-Joly, Colombes

L’objectif général de cette séquence était d’étudier une œuvre narrative complexe tout en mettant en évidence, notamment par l’entremise du personnage de Virginie, la valeur polémique et/ou novatrice du roman dans une époque donnée.
L’étude a été menée dans une classe de troisième d’un collège situé en ZEP, zone sensible, constituée de 33 élèves d’un niveau très hétérogène, peu passionnés par la lecture de manière générale et assez " dynamiques ". Les élèves ont lu le roman au préalable : chaque séance concerne donc des passages qui sont censés déjà connus par les élèves. L’édition choisie est celle proposée par la collection LIBRIO qui a l’avantage d’être peu onéreuse et d’offrir des ouvrages relativement courts ( une centaine de pages ) ce qui rassure les élèves, peu enclins à se concentrer longtemps sur une œuvre.
La séquence s’est déroulée du début novembre jusqu’aux vacances de Noël.

PLAN SUIVI ET SUGGESTIONS

Séance n°1 : Biographie de l’auteur.
Les élèves ont eu à chercher, avant la séance, des éléments biographiques sur B.de Saint-Pierre (BSP, pour la suite). Deux ou trois élèves font une lecture de ce qu’ils ont trouvé : à chaque intervention, leurs camarades relèvent oralement ce qui leur paraît important et le professeur l’écrit sur le tableau, sans rédiger de phrases. Vers la moitié de l’heure, les élèves sont invités à proposer, oralement, une mise en forme des notes prises antérieurement. La biographie ainsi réalisée est suffisamment courte pour que les élèves puissent en mémoriser les éléments essentiels sans trop de peine.

Proposition de biographie :
BSP naît en 1737 dans une famille bourgeoise et ses premières lectures l’orientent vers le mystique et le romanesque. A l’âge de douze ans, un voyage à la Martinique le dégoûte des voyages et de la mer. En 1757, il entre aux Ponts et Chaussées, voyage beaucoup pendant une dizaine d’années durant lesquelles il change