Introduction Avant d’intégrer la formation de monitrice éducatrice, j’ai obtenu mon diplôme du baccalauréat professionnel ASSP (Accompagnement Soins et Service à la Personne) en 2018. Durant ces trois années, j’ai effectué différents stages avec un public divers (Enfants, personnes âgées ainsi que des personnes en situation de handicap). En effectuant mon stage au sein d’un Institut Médico Educatif, j’ai découvert l’accompagnement personnalisé et le travail en équipe. Cette expérience …afficher plus de contenu…

Cet établissement a pour vocation de favoriser l’autonomie, la socialisation, l’insertion ainsi que l’épanouissement des jeunes accueillis.Mes stages et ma formation m’ont fait prendre conscience de la complexité de l’entrée en relation éducative notamment au travers de la situation de Marie. Cette jeune fille, présentant des troubles du spectre autistique (TSA), m’a permis de me questionner sur mes difficultés à établir un lien avec elle. Dans un premier temps, je suis d’abord restée en observation et c’est dans ce cadre que je me suis rendu compte qu’elle-aussi m’observait. Elle est restée très distante et sa pathologie à jouer un rôle important pour la création de cette relation. En effet, Ses comportements m’ont alors questionné et m’ont amené à chercher des éléments de compréhension sur la situation de cette jeune notamment en échangeant avec …afficher plus de contenu…

Vers l’âge de 8 ans, elle bénéficie d’un mi-temps éducatif (tous les après-midi) durant une année au sein d’un des groupes de l’IME. Cette inclusion lui permet d’intégrer progressivement le groupe des 6/12 ans, puis en temps complet à l’âge de 9 ans.A son arrivée sur le groupe des 6/12 ans, des difficultés à rentrer en communication avec les jeunes sont apparus. Elle jouait seule, dans un coin isolé des autres enfants. Concernant l’adulte, Marie, reste souvent près de lui et lui montre un besoin constant d’avoir des contacts tactiles. En septembre 2018, âgée de 13 ans, elle change de groupe pour intégrer le groupe