Analyse La Guitarra

l’altérité ? Table des matières 1- Introduction 2- Présentation de l’enquête 3- Les différentes images de l’Espagne a- résultats généraux b- l’image de l’Espagne par catégories c- l’image du tourisme confrontée à celle de l’économie 4- Analyse et commentaires 5- Exemple de transmission du stéréotype : Astérix en Hispanie 6- Utilisation pédagogique : objectifs linguistiques et interculturels 7- Conclusion 1-Introduction Dans l’Europe démocratique, née de l’universalisme

 www.comptoirlitteraire.com André Durand présente une nouvelle de soixante-seize pages de Prosper MÉRIMÉE  ‘’Carmen’’ (1845) pour laquelle on trouve un résumé (page 1) des notes (pages 3-28) puis une analyse comportant l’étude de: - la genèse (pages 29-30) - l’intérêt de l’action (page 30) - l’intérêt littéraire (page 32) - l’intérêt documentaire (page 33) - l’intérêt psychologique (page 35) - l’intérêt philosophique (page 39) - la destinée de l’oeuvre (page 39) Bonne lecture

texte, la longueur et la complexité de ses phrases, la diversité éventuelle des niveaux de langue, les répétitions, les intentions de l’auteur, sa stratégie énonciatrice et ses effets produits, etc. - le candidat devra ensuite mener une analyse grammaticale du texte afin de bien cerner les verbes et leur sujet, les changements de mode et de temps qu’il faudra impérativement ne pas omettre de respecter dans la traduction, les pronoms et leur antécédent, les conjonctions, l’articulation des

intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles l. 122-4 et l. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que les « analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. cette représentation ou

que pourraient penser des mileuristas en voyant l’affiche. Au cours suivant, on écoutera les propositions et on en relèvera une au tableau. Cela pourra être par exemple : « No tenemos dinero ni para eso : ni para clases de baile, ni para clases de guitarra, ni para clases de teatro… ¡nada! » chapitre 1 17 Unité 3 (p. 18-19) ¡Lee y actúa! ◗ Conformarse o no Dans cette unité on poursuivra l’étude du même sujet, l’intégration professionnelle et sociale des jeunes espagnols, à partir, non plus d’un