Contexte Historique Picasso 1952

le cinéaste Serguei Eisenstein (dossier pages 58-59). -Sculpture de Véra Mulchine : « l’ouvrier et la kolkhozienne », manuel page 57. - Extraits de « L’Archipel du goulag », livre d’A. Soljénitsyne, 1973. -En Espagne avec « Guernica » de Pablo Picasso, 1937 (dossier page 84). A rapprocher avec des extraits possibles du film américain« Pour qui sonne le glas » de S. Wood (1943) et du documentaire de F. Rossif, « Mourir à Madrid ». Les photographies de R. Capa peuvent aussi être utilisées. -En

est ici, en quelque sorte, la première. Et c’est là que cette partie « idées intéressantes » prend tout son sens. Effectivement, pour moi, l’idée que le cinéma soit aussi un langage, le distingue. Ce n’est plus une foule de progrès technique, un historique froid des inventions qui aidèrent à concrétiser l’idée de l’homme de « stocker » la réalité, le cinéma est autre chose, c’est un outil de communication, non, mieux, c’est un art. CHAPITRE II : Le mythe du cinéma total (tiré de Critique, 1946)

lui et un procès en reconnaissance en paternité. Chaplin fut également accusé de sympathies communistes et les enquêtes du FBI et du Congrés l'obligèrent à quitter le pays pour la Suisse en 1952. Il abandonna son personnage de Charlot dans ses derniers films dont Monsieur Verdoux (1947), Les Feux de la rampe (1952), Un roi à New York (1957) et La Comtesse de Hong-Kong (1967). Chaplin était perfectionniste et son indépendance financière lui permit de consacrer des années au développement de ses œuvres

Problématique : Comment les artistes du XXème siècle ont-ils transformé l’objet du quotidien en œuvre d’art ? Histoire de l’art L’objet dans l’art au XXème siècle Sommaire : Introduction…………………………………………………page 2 I) Contexte historique…………………………………. page 3 II) Œuvres personnelles………………………………. page 7 1) Verre d’absinthe…………………………………..page 7 2) Roue de bicyclette………………………………..page 11 3) Ghost Drum Set…………………………………….page 14 4) Les montres molles……………………………….page

installation simpliste et à la fois terriblement évocatrice, mais également car elle permet d’observer un événement historique à travers l’art. J’ai choisi cette œuvre car le souvenir du massacre des juifs m’a particulièrement choqué et c’était le moyen de l’étudier sous différentes formes. Monument à Odessa représente l’holocauste des juifs et possède donc une valeur historique, c’est cela qui m’a convaincu de choisir cette œuvre. b) Face à cette œuvre je ressens un sentiment de tourment

Fables VII, 8 (1678) -Voltaire « Article Guerre », Dictionnaire philosophique, 1764 - De Kaboul à Calais, Mohammadi Wali, 2009, p 59 - Hobbes, Le Léviathan, I, chapitre XIII, 1651 Histoire des arts : Représentation de la guerre : -Guernica, Picasso, Le Visage de la guerre, Dali - Extraits de Le Dictateur, Chaplin, 1940, La Reine Margot, Patrice Chereau, 1994. Etude comparée de deux œuvres : Full Metal Jacket, Kubrick et Le Message d’Andrée Chedid LECTURE CURSIVE : Le Message, André Chedid

Guerre et Paix : Pablo  Picasso 1. Né à Malaga (Espagne) le 25/10/1881 ; Mort à Mougins (France) le 08/04/1973 Symbole du XXème siècle, immense artiste, Pablo Picasso est à la fois peintre, sculpteur, graveur et céramiste. Venu en France au début du siècle, il deviendra le chef de file du mouvement cubiste (= Courant artistique né au début du 20éme siècle, dans lequel les sujets sont représenté sous forme géométrique) avec son ami Georges Braque. Doté d'une exceptionnelle soif de créativité

des sentiments et de l’engagement. L’objectif premier de cette séquence est de faire de l’élève un lecteur autonome capable de lire entre les lignes. - public visé : une classe de 3ème très hétérogène (de ZEP). - évoquer le contexte de la séquence : séquence proposée en janvier – février, parallèlement au cours d’Histoire consacré à la seconde guerre mondiale. Objectifs : - lecture : Le lyrisme d’Apollinaire ;  L’amour, la nature et la poésie dans un poème de R.G. Cadou ; Le

sentiments et de l’engagement. L’objectif premier de cette séquence est de faire de l’élève un lecteur autonome capable de lire entre les lignes. - public visé : une classe de 3ème très hétérogène (de ZEP). - évoquer le contexte de la séquence : séquence proposée en janvier – février, parallèlement au cours d’Histoire consacré à la seconde guerre mondiale. Objectifs : - lecture : Le lyrisme d’Apollinaire ;  L’amour, la nature et la poésie dans un poème de R.G. Cadou ;

Master 1 : Droit et Management de la Culture et des Médias Cours : Management et économie de la culture Enseignant : Edina Soldo Résumé du cours : Contexte : Le secteur culturel est composé d’un ensemble d’acteurs aux logiques et aux statuts très divers. Face aux mutations de leur environnement, à la multiplication de leurs niveaux d’intervention et aux nouveaux défis économiques ou technologiques à relever, ces acteurs privés ou publics, individuels ou collectifs, sont aujourd’hui amenés à modifier