Jugement Personnel Andromaque

individualités mais comme des types abstraits et symboliques. 11 2.3.2 Petit exercice oral : Qu’est-ce que tu me racontes là ? Dire « Qu’est-ce que tu me racontes là ?/ ! En utilisant différents registres : • Lyrique : exprimer des sentiments personnels comme la tristesse, la mélancolie, le bonheur, l’état amoureux, la joie, etc.. • Pathétique : émouvoir le destinataire, éveiller sa compassion • Fantastique : susciter l’incertitude, le trouble, l’angoisse, la peur • Comique : faire rire ou

Nathan, 1992. COEFFE, Michel.- Guide Bordas des méthodes de travail, Paris, Bordas, 1990. ROMAINVlLLE, Marc; CONCETTA, Gentile.- Des méthodes pour apprendre, Paris, Editions d'Organisation, 1990. 1992. 1991. SAMSON, Pierre.- Organiser son travail personnel, Paris, Editions d'Organisation, SONNAIS, Guy.- Découvrez votre méthode de travail, Monaco, Editions du Rocher, 1 Méthodes de travail spécifiques aux études de lettres et sciences humaines FERREOL, Gilles.- DEUG mode d'emploi: méthodes de

participe ardemment aux luttes ouvrières. Plus proche de lui, Simone de Beauvoir accompagne Sartre dans ses réflexions sur la condition humaine, mais s’intéresse aussi à sa condition de femme et donne à l’Existentialisme une tonalité féminine et personnelle. Elle s’interroge sur la valeur de l’homme, sur sa capacité à fonder réellement son existence et à échapper à l’aliénation sociale. L’aliénation sociale est aussi celle qui attache la femme à l’homme et elle pose dans Le Deuxième sexe (1949) la

l'acteur (1830) 1880=avènement du metteur en scène (le terme apparaît à avoir des années 1830) 1880= théories de la représentation Chapelain, d’Aubignac= régents du théâtre classique Théorie de Brecht Doctrine de Musset ou Claudel= usage personnel Les grandes théories du théâtre de notre siècle sont françaises (Copeau, Artaud..) Mais aussi russe (Stanislavski, Meyerhold…), anglaises (Craig..), allemandes (Brecht..), polonaises (Grotowski, Kantor..) etc.. - aristotélisme=embellissement

des lois. Elle donne lieu à une poésie close et parfois difficile. Quelques exemples : Les chansons volontiers narratives (chansons de croisades, d'aube, de toile...) et poèmes de trouvères et de troubadours comme Jaufré Rudel ou des auteurs plus personnels comme Chrétien de Troyes, Rutebœuf ou Marie de France. Progressivement apparaît une poésie non chantée où les marques du rythme sont plus nettes et les rimes plus travaillées (lais, ballades). Une oeuvre étonne par son originalité : Aucassin et

exposées par le locuteur pour étayer sa thèse. On peut les classer en 3 catégories : - L’argument d’autorité : il s’agit d’ une opinion émise par une autorité que l’on peut difficilement contester. - L’argument ad hominem : on invoque une raison personnelle (vie privée, physique, personnalité) pour attaquer la thèse de l’adversaire. • Les exemples : ils illustrent les arguments concrètement. La logique du discours argumentatif • La thèse rejetée : pour les besoins de son argumentation, le locuteur

celle des courtisans dans « Le Singe et le Léopard », mais aussi plus généralement offrir l’occasion au lecteur d’exercer sa réflexion. Cela peut se faire à trois niveaux. Premièrement, l’auteur peut nous fait réfléchir à différentes attitudes, personnelles, sociales ou morales, et à leurs conséquences : (▶ donnez deux exemples). Deuxièmement, il est certain que pour comprendre la « morale », la portée d’un récit à visée argumentative, il est nécessaire que le lecteur se livre à sa propre interprétation

l'écriture mais obsti­ nées à s'y infiltrer selon un processus qui se dérobe à l'attention de l'écrivain, comme à celle de la plupart de ses lecteurs. . . Le travail créateur fut toujours d'intégrer le rêve (après en avoir effacé les aspects crûment personnels) à l'expression de réalités et de pensées plus objectives sur un clavier verbal 14. S'il existe une « réalité objective » du poème — nous dirions : un sens littéral — , elle est obligée de composer avec le rêve, à tenir lui-même pour la forme

devenu un genre littéraire, et le dramaturge un créateur conscient de son art. De son côté, l'acteur (exclusivement masculin) acquiert un statut spécial, mais élevé, dans l'échelle sociale ; il n'a pourtant guère l'occasion de donner une impulsion personnelle à ce qu'il joue : il porte un masque à l'expression figée dans une grimace de douleur ou de rire, tandis que ses cothurnes, ses vêtements aux rembourrages voyants et une coiffure très en hauteur sont censés évoquer le gigantisme des dieux et des

de la majorité, ils deviennent des participants actifs de la vie sociale : ils doivent donc être tous en mesure de s’exprimer et de structurer leur jugement. Cette finalité se traduit par les objectifs fondamentaux suivants : – donner aux élèves la maîtrise des principales formes de discours ; – leur donner les moyens de former leur jugement personnel et de l’exprimer de façon à être entendus et compris ; – leur fournir les connaissances culturelles fondamentales nécessaires à la construction de leur