Analyse d’une situation éducative

Une méthodologie en trois étapes

1) Le recueil d’informations pertinentes 2) Le diagnostic de la situation 3) Les hypothèses de travail et le projet d’intervention

1) Le recueil d’informations pertinentes

● Distinguer les faits des interprétations : Cette étape est délicate car elle consiste à prendre appui sur ses observations sachant qu’elles sont déjà orientées par nos représentations, par nos croyances, des théories plus ou moins bien assimilées, et selon le contexte par des influences sociales très diverses. On est donc dans une démarche d’observation par rapport à des attentes sociales normatives (par exemple un acte de délinquance dans un contexte qui le définit comme tel, donc historiquement, géographiquement et socialement situé).

● Etablir la chronologie des événements : En général on établit cette chronologie par une succession de faits qui nous paraissent importants, même si parfois il est difficile d’en connaître vraiment la cause (par exemple : prenons le cas d’un l’enfant qui ne veut pas manger lorsqu’il est avec sa mère, il n’est pas possible de dire que c’est parce que sa mère le force à manger. Tout ce que l’on peut dire c’est qu’une interaction s’est cristallisée autour de la nourriture dans un défi mutuel où s’exprime l’inadéquation des demandes et des réponses entre la mère et l’enfant : l’insistance maternelle ne fait qu’entretenir le refus de l’enfant et vice versa. Ce que l’on pourra dire, en revanche, par rapport aux événements, c’est que cette situation à conduit l’enfant à une hospitalisation et c’est là que la problématique a été identifiée, et que par la suite, etc.

● Extraire les informations les plus importantes et les plus pertinentes sur la personne elle-même dans son contexte : d’un point de vue analytique, on pourra faire l’anamnèse (l’histoire du sujet), d’un point de vue systémique, on pourra faire ressortir les éléments invariants de la situation dans les