Analyse d un manuel

Pages: 25 (6842 mots) Publié le: 5 novembre 2015
 SOMMAIRE

INTRODUCTION

I –ANALYSE DE LA MACRO STRUCTURE
I - 1- Aspect extérieur
I – 2 - Organisation générale
I – 3 - Progression et informations
I – 3 – 1 – Progression
I – 3 – 2 –Informations
a) Les informations destinées à l’enseignant
b) Les informations pour l’enseignant etl’apprenant
c) Les informations pour l’apprenant

II – LA MICRO STRUCTURE
II- 1 - Organisation de la micro structure
II – 2 - Organisation des rubriques
II – 3 – Typographie et mise en page
II – 4 – Iconographie
II – 5 – Types d’activité

III – LES FORMES DISCURSIVES
III – 1 – L’information et l’explication
III – 2 – Diversitédes textes
III – 3 – Formulation des consignes
III – 4 – Tableaux, schémas et graphiques

IV – LA LANGUE
IV – 1 – Les registres et variétés de langue
IV – 2 – Les mots du manuel

V – LES VALEURS

VI - LES PRINCIPES METHODOLOGIQUES CHOISIS

VI – 1 – Distinction entre méthode et méthodologie
VI – 2 – Les approches communicatives, théorie
VI – 3 –Les approches communicatives dans Le Nouvel Espaces 3
VI – 4 – L’enseignement de la grammaire dans Le Nouvel Espaces 3 : une méthodologie mixte

VII – LA PREPARATION AU DELF DEUXIEME DEGRE : QUELLES REALITES ?

CONCLUSION




























INTRODUCTION



L’enseignement du français langue étrangère, seconde ou de scolarisation esttrès souvent étayé par l’usage d’une méthode. Les éditeurs français essaient de donner une vision exhaustive de la langue en l’inscrivant plus globalement dans le monde de la francophonie. Cependant selon la méthodologie choisie les moyens d’entrer dans la langue diffèrent. Cette réflexion sur le « quoi » enseigner et le « comment le faire » se retrouve également dans les éditions étrangères où trèssouvent le manuel est conçu en réponse à une demande clairement établie.
Quoi qu’il en soit, le manuel est pour tous un outil de référence et de formation. Ainsi, comme pour n’importe quel outil, avant de s’en servir, il est indispensable de l’analyser afin de s’assurer une utilisation optimale de ce support.
Durant mon stage au CUEF de Perpignan j’ai réalisé une quinzaine d’heures d’enseignementde français général avec un petit groupe (quatre élèves) de jeunes adultes d’un niveau B2. J’ai travaillé avec eux sur la méthode Le nouvel Espaces 3, Hachette, FLE, 1996. Je me servirai donc de cette expérience pour analyser les choix méthodologiques qui ont prévalu dans cet ouvrage, quelles en sont les limites et comment on peut y remédier.



I – ANALYSE DE LA MACRO – STRUCTURE


I – 1 -Aspect extérieur : analyse de la couverture, de la quatrième de couverture et de la
tranche

Le titre choisi pour ce manuel Le Nouvel ESPACES 3 est porteur de sens implicites, car de prime abord il n’indique pas vraiment qu’il s’agit d’une méthode de Fle.
La précision apportée par l’adjectif « nouvel » indique qu’il devait y avoir auparavant une méthode simplement appeléeESPACES et que ses auteurs ont voulu la réactualiser. (Je n’ai pas pu me procurer cette méthode antérieure, j’en resterai donc à des supputations). Le chiffre 3 indique quant à lui le niveau selon une classification qui ne repose pas sur un cadre très précis (la méthode est publiée en 1996 soit cinq ans avant le CECR).
Le titre est centré mais sur le haut de la page n’occupant ainsi qu’un cinquième dela couverture. Il est imprimé en blanc et en majuscules pour ESPACES, tandis que Le Nouvel est imprimé de façon contractée, sur la hauteur du E initial d’ESPACES, en blanc sur fond rouge. Le niveau 3 est positionné à droite, au milieu, selon le même code couleur : blanc sur fond rouge. Pour inscrire ce nouveau manuel dans la continuité du précédent, un rappel chromatique rouge vient faire une...
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