AUTISME
ET
COMMUNICATION

Session 2001 Année scolaire 2000/2001

SOMMAIRE

INTRODUCTION 2

PREMIERE PARTIE : L’ENFANT ATTEINT D’AUTISME EST UN ENFANT AUX BESOINS SPECIFIQUES

I - Qu’est-ce qu’un enfant atteint d’autisme ? 4

II – L’éducabilité cognitive vaut-elle pour l’élève qui a de 6 l’autisme ?

III – L’enfant atteint d’autisme est-il en droit d’être aidé ? 8

DEUXIEME PARTIE : COMMUNICATION EN CLIS, UNE ALTERNATIVE DANS L’APPROCHE SOCIALE

I - L’enfant atteint d’autisme et son programme éducatif 10

II – CL.I.S. : rôle et fonctionnement 13

III – Intégration d’un enfant porteur d’autisme 17

TROISIEME PARTIE :PROBLEMATIQUE DE LA COMMUNICATION

I – La mission de tous : la généralisation 21

II – Mise en œuvre de situations pédagogiques de communication 23

III- L’avenir possible des adultes porteur d’autisme 28

CONCLUSION 30

INTRODUCTION

autos : vient du grec ; désigne le SOI

Lier l’autisme à la communication peut paraître paradoxal puisque l’opinion communément admise est que la personne autiste vit indifférente à notre monde, en retrait.
En effet, on constate que la personne autiste présente des incapacités ( au sens de l’O.M.S. ) plus ou moins importantes dans les fonctions de communication, de socialisation, et d’imagination : il en résulte un désavantage social.

Cependant, le regard sur l’autisme s’est modifié au cours de ces dernières années.
Si l’enfant atteint d’autisme a longtemps été prisonnier du secteur