UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUE en association avec
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À RIMOUSKI
LIRE DES TEXTES D’ÉLÈVES POUR APPRENDRE À RÉVISER ET POUR AMÉLIORER LE TRANSFERT DES CONNAISSANCES GRAMMATICALES EN ÉCRITURE
PROBLÉMATIQUE
PRÉSENTÉE
COMME EXIGENCE PARTIELLE
DU COURS LECTURE DIRIGÉE II
PAR
CHRISTINA GINGRAS
FÉVRIER 2010
TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION 1
CHAPITRE I 3
PROBLÉMATIQUE 3 Introduction 3 1.1 Historique de l’enseignement de la grammaire à partir de textes au secondaire 3 1.1.1 Une approche parallèle liée à la grammaire traditionnelle (1930-1970) 4 1.1.2 Une approche interactive liée à la grammaire transactionnelle (1970-1983) 4 1.1.3 Une approche transactionnelle liée à la grammaire fonctionnelle (1984-1995) 6 1.1.4 Une approche transactionnelle liée à la grammaire nouvelle (de 1995 à aujourd’hui) 7 1.2 L’enseignement actuel de la grammaire et le contexte scientifique 7 1.2.1 Description de la situation 8 1.2.2 Observations des pratiques et questionnement 8 1.2.3 Apport de l’adoption de la grammaire nouvelle 10 1.2.4 Enseigner la grammaire à l’aide de textes 10 1.2.5 Les stratégies de lecture et de révision de texte 11 1.3 Études existantes sur le sujet 12 1.3.1 Le manque de transfert 12 1.3.2 Une approche stratégique 14 1.3.3 Les trois types de connaissances 15 1.3.4 Lire efficacement un texte pour savoir réviser 16 1.4 Question de recherche 16
CADRE THÉORIQUE 18 2.1 La compétence Écrire des textes variés 18 2.2 Les connaissances et l’écriture 20 2.2.1 Les connaissances et le processus d’écriture 20 2.2.2 Le modèle théorique du processus d’écriture de Hayes et Flower (1980) incluant le concept de compétence Écrire des textes variés 21 2.3 La lecture et la révision de texte 22 2.3.1 Les relations et les interactions entre la lecture et l’écriture 22 2.3.2 La nature des relations entre la lecture et l’écriture 23