Celestin freinet

Pages: 25 (6204 mots) Publié le: 30 janvier 2011
Pédagogie Freinet

Méthode naturelle

La Méthode naturelle de Freinet
Nicolas Go, Laboratoire de Recherche Coopérative de l’ICEM
Dans un monde qui naît de lui, l’homme peut tout devenir. José Bousquet, Le Temps et les hommes 1.

Introduction Je ne veux pas faire ici œuvre d’historien, en montrant comment se sont progressivement élaborées la pratique et la théorie de la Méthode naturelle.Je voudrais plutôt, proposer une analyse de la Méthode naturelle, pour tenter d’approcher ce qu’elle est. La justification est double : d’abord, pour rendre hommage à Paul Le Bohec, récemment décédé, qui est le seul à avoir élaboré, après Freinet, une œuvre écrite sur ce sujet, et qui a inlassablement travaillé à approfondir et à généraliser sa pratique. Ensuite, parce que mes observations çà etlà m’ont apporté la conviction que l’École Moderne risquait de progressivement perdre ses fondements, j’entends une compréhension fine et une pratique vivante de l’Éducation du travail et de la Méthode naturelle. La première question qui se pose est la suivante : pourquoi la Méthode naturelle ? La réponse est simple : parce qu’elle constitue l’entreprise fondamentale de la pédagogie Freinet. Elleenveloppe, comme catégorie générale, l’ensemble des découvertes de l’École Moderne : elle donne un milieu aux processus sensibles de tâtonnement expéri-

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mental dont Freinet a analysé la « loi universelle » dans son Essai de psychologie sensible, elle organise la rencontre des processus individuels dans le contexte social et politique de la coopération, elle concrétise les principesphilosophiques d’une éducation à la sagesse, que Freinet a présentée dans son œuvre majeure, L’Éducation du travail. Je disais que l’École Moderne risquait de perdre ses fondements, ce qui arrivera si elle oublie la place centrale de la Méthode naturelle ; de fait, les pratiques qui en découlent ont parfois tendance à s’atténuer, ou à s’exténuer : elles s’affaiblissent, deviennent moins vives, moinsfortes, moins audacieuses. La coopération se réduit parfois à un ensemble de règles collectives, le travail à un ensemble d’activités et de techniques, le tâtonnement expérimental est limité par une programmation, l’expression se réduit à prendre la parole, la communication porte sur de simples informations ou des opinions, la création est réservée à quelques activités. Je suis pourtant convaincu quetout est toujours possible, et qu’il suffit de peu pour que l’École Moderne redevienne un mouvement de pionniers, porté par un souffle créateur.

La deuxième question qui se pose est la suivante : Méthode naturelle de quoi ? La réponse est tout aussi simple : Méthode naturelle d’apprentissages. Il ne faut pas oublier que par la Méthode naturelle, les enfants apprennent, et que l’éducation est uneéducation au travail et par le travail. On croit souvent qu’en pédagogie Freinet, les exigences sont moindres. Bien au contraire : elles sont très grandes, d’autant qu’elles débordent largement le seul domaine des savoirs scolaires. Comme Freinet le précise à propos de la langue : « Notre méthode naturelle d’écriture-lecture est essentiellement une méthode de vie ». Disons rapidement que dans nosclasses, on travaille beaucoup, et différemment. En particulier, le travail est vécu sur le mode de la jubilation. C’est ce que je voudrais contribuer à élucider un peu.

Q LES PRINCIPES DE LA MÉTHODE NATURELLE
Le premier étonnement de Freinet a porté sur l’ennui des enfants à l’école, et il s’est dit quelque chose de très simple : s’ils s’ennuient, ils ne peuvent rien apprendre de bien. Quandun élève s’ennuie, il ne travaille pas, et s’il ne travaille pas à l’école, il

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vivant naît, grandit, fructifie, puis décline et meurt » (EPS, 9). 3 Cette vie, à l’origine de toutes les activités humaines, il la considère comme une « puissance », en s’inspirant de sa lecture de Nietzsche. Voici comment il l’exprime : « Dans la réalisation de ce...
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