Corrigé devoir N° 1
CAPEPS Interne Novembre 2010

« POUR ATTEINDRE LES VISÉES ÉDUCATIVES, LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN ET GARANTIR UNE FORMATION ÉQUILIBRÉE, LES CONTENUS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’EPS S’ORGANISENT AUTOUR DE DEUX ENSEMBLES DE COMPÉTENCES. CEUX -CI S’ARTICULENT ET INTERAGISSENT CONSTAMMENT DANS LA PRATIQUE » BO SPÉCIAL N°6 DU 28/08/2008.

EN VOUS APPUYANT SUR DES MISES EN ŒUVRE CONCRÈTES, MONTREZ COMMENT L'ENSEIGNANT D'EPS PERMET TOUT À LA FOIS L'ACQUISITION DE « COMPÉTENCES PROPRES À L'EPS » D'UNE PART ET DE « COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES ET SOCIALES » D'AUTRE PART POUR LES ÉLÈVES. VOUS ILLUSTREREZ VOTRE PROPOS EN VOUS APPUYANT SUR DES APSA DE NATURE DIFFÉRENTE.

Florence DARNIS

CONTEXTUALISATION


Problème posé : « grand classique »,


montrer sa capacité à articuler des visées motrices, techniques et tactiques spécifiques aux APSA et des visées davantage transversales, éducatives, méthodologiques et sociales.



Colle à l’actualité des nouveaux programmes démontrer sa connaissance des textes et de l’actualité.  s’appuyer sur l’article de Delignières revue EPS (N° 338, 2009) permet de clarifier les termes utilisés dans les programmes.


DÉFINITION DES MOTS CLÉS ET MISE EN TENSION l’extrait de programme cité en amont du sujet, sert à aider à reconnaître d’où viennent les termes employés.  Continuité des programmes collège / Lycée / LP.


COMPÉTENCES








définitions des programmes (programmes lycées 2002) « constituant l’ensemble des connaissances permettant de faire face de façon adaptée à une situation ou à un ensemble de situations proposées par l’enseignant ». sciences de l’éducation: « Ensemble de connaissances conceptuelles et procédurales, organisées en schémas opératoires et qui permettent, à l’intention d’une famille de situations données l’identification d’une tâche – problème et sa résolution par une action efficace. » (Gillet, 1991: Construire des formations). « Capacité d’une personne à