I-nuancer entre transversalité et transfert
II-Quelle utilisation en EPS?
III-définition et dynamique du transfert
IV-Les différents types du transfert
V-quelles sont les différentes formes du transfert?
VI-quels sont facteurs déterminants?
VII-Les conditions du transfert
VIII-Le transfert En BADMINTON
IX-Conclusion

Citation du jour
«L’objet de l’EPS n’est pas l’apprentissage de telle ou telle activité, mais bien le développement de ce qui va permettre la réussite dans l’activité et que l’on retrouvera dans d’autre activité » (A.HEBRARD « technologie et didactique des APS »)

I-Nuance entre le transfert et la transversalité
Le concept du transfert de compétence se traduit selon Oléron en 1975, par : « dans tous les cas où une activité modifie d'une façon quelconque par facilitation ou par interférence celle qui suit, on dit qu'il y a transfert ». Dés lors, ce dernier apparaît comme un élément permettant de se servir de compétences dans un contexte, et de les réinvestir dans un autre contexte. Ainsi, le concept de transfert semble se confondre avec celui de transversalité. Selon Delignières et Garsault (objectifs et contenus de l’EPS, réflexions prospectives, dossier EPS n°242, 1993) « la transversalité apparaît comme un principe de conception et d’organisation des contenus de formation, visant à mettre en avant la cohérence de l’enseignement en EPS ». On distingue une cohérence interne : entre les situations, les séances, les cycles, les années scolaires ; et une cohérence externe : entre l’EPS et la société. Ainsi, il y aurait une transversalité ou un transfert de compétences au sein de l’EPS, par l’intermédiaire de ses contenus et de son organisation pour permettre à l’élève de se servir d’habilités acquises dans un domaine, vers un autre domaine qui présente des similitudes. On parlerait alors d’acquisition de compétences. Celles-ci sont définies par Delignières comme un « ensemble structuré et cohérent de