Master 2 FFAST
UEF 8-1
Première citation
Introduction
C’est à la didactique professionnelle apparue dans les années 90 que nous pouvons dédier la théorie de conceptualisation dans l’action. La didactique professionnelle a pour but d’analyser des situations de travail en vue de la formation des compétences professionnelles. En effet, pour la didactique professionnelle, il parait important de casser la dichotomie entre le théorique et le pratique. Gérard Vergnaud, un des fondateurs de la didactique professionnelle a dit : « Au fond de l’action, on trouve la conceptualisation ». Pour cela, il est donc nécessaire de rendre compte des savoirs expérientiels mobilisés en situation de travail, et dont souvent, les professionnels n’ont pas conscience. Il semble intéressant de rappeler que la didactique professionnelle se situe au carrefour de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l’ergonomie cognitive et la didactique, ainsi que d’un champ de pratiques, la formation des adultes. En effet les différents apports de ces disciplines ont permis à la didactique professionnelle de s’approprier des concepts, des méthodes grâce à la psychologie ergonomique, de s’appuyer sur le courant de la conceptualisation dans l’action grâce à la psychologie du développement, notamment sur Piaget et Vygotski. C’est pourquoi nous présenterons dans un premier temps les influences de ces courants théoriques sur la didactique professionnelle, puis dans un second temps, nous présenterons le cadre théorique de la conceptualisation dans l’action. Ensuite nous nous attacherons à illustrer la conceptualisation dans l’action à l’aide d’un exemple, pour enfin conclure.
Influences et inspirations de la didactique professionnelle
La formation des adultes ou plus précisément l’ingénierie de formation a permis à la didactique professionnelle de trouver son point d’ancrage qui est celui de l’analyse du travail. En effet, partant de la démarche de l’analyse des besoins,