Master 1 de sciences de l’éducation
Apprentissages et didactiques des disciplines scolaires
Philippe Meirieu

Séquence n°2 : Herbart et le modèle de la didactique classique Objectif : Identifier l’apport de Johann Friedrich Herbart (1776-1841). Comprendre en quoi il est fondateur de la pédagogie moderne ainsi qu’à l’origine de nombreux débats éducatifs : - percevoir l’enjeu de la mise en place de la « psychologie rationnelle appliquée », - saisir le sens de la priorité herbartienne à l’instruction pour que « la volonté se conforme aux lois de la raison » et les enjeux autour de l’articulation instruction / éducation.

Recueil des représentations :
Daniel Hameline explique que « la figure d’Herbart domine toute l’histoire de l’enseignement, en Europe et même au-delà, au cours du XIXème siècle. Au XXème siècle, il devient le repoussoir obligé de l’Education nouvelle » (L’éducation dans le miroir du temps, Lausanne, Éditions des sentiers, 2002, page 251). En effet, Herbart est considéré comme le père de « la leçon » traditionnelle telle qu’elle s’enseigne dans les Écoles normales. Il est aussi identifié à une conception rigide d’une éducation intellectualiste, encyclopédiste et formaliste contre laquelle se battront « les méthodes actives ». Compte tenu de ces éléments, indiquez quelques-unes des thèses que vous pourriez prêter à Herbart. Sur la manière d’enseigner : Sur sa conception de l’éducation :

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Matériaux de travail : 1) PRESENTATION D’HERBART ET DE SON ŒUVRE DANS LE DICTIONNAIRE DE PEDAGOGIE ET D’INSTRUCTION PUBLIQUE de Ferdinand Buisson (1882)
L'homme dont nous allons résumer brièvement la vie et les travaux est celui qui a fait en Allemagne la première tentative sérieuse pour élever la pédagogie au rang d'une science exacte, fondée sur une double base spéculative et expérimentale. (…) Jean-Frédéric Herbart, né à Oldenburg le 4 mai 1776, était fils d'un magistrat. D'une précocité peu commune, il montra les plus heureuses dispositions pour