Démarche d’investigation

J’ai rédigé un plan type, pour faciliter la rédaction de la démarche d’investigation.

Introduction

1) Replacer le sujet dans les IO :

En référence aux programmes, le dossier proposé s’inscrit dans (citer l’intitulé adéquat : EX : La matière : état de la matière/changement des états de la matière/ mélanges et solutions)

2) Situer le cycle et le niveau :

Dans le cadre d’une séquence, ce thème peut être abordé au cycle 3 et plus précisément à l’intérieur d’une classe de (CE2, CM1, CM2).

Description de la séquence

NB : Une situation d’apprentissage se fait souvent au cours d’une séquence, qui elle-même est découpée en plusieurs séances.
Cela signifie que pour une notion « lambda » l’enseignant va mettre au point différentes étapes qui vont permettre à l’élève de : - Découvrir la notion - Expérimenter, appliquer - Structurer les connaissances - Réinvestir les connaissances (prolongement)

( Ce qui va suivre est la description d’une séquence, dont seule la séance d’expérimentation sera détaillée.

Sera proposé ici, une séquence composée de 4 séances.

Séance 1 : Découverte de la notion

• ¨Présenter la situation de départ : Après avoir participé à la semaine du goût (ce n’est qu’un exemple), l’enseignant confronte les élèves à une situation problème : que se passe – t – il quand on mange ? • Représentation initiale : Il peut être demandé aux élèves d’effectuer un dessin. L’enseignant peut aussi noter les différentes réponses au tableau en les regroupant dans un tableau. • Le questionnement : Confrontés à l’ensemble des productions de leurs camarades ou des réponses données, l’enseignant va inviter les élèves à s’interroger sur le devenir des aliments. Il leur sera demandé d’observer puis de faire quelques commentaires sur les propositions des uns et des autres. D’argumenter sa propre production, puis de s’interroger EX : Comment les aliments arrivent – ils dans notre