Identification de l’article :
Moss, E, (2005), La réussite scolaire évaluée sous l’angle de l’attachement, Programme des actions concertées. La persévérance et la réussite scolaire.
Problématique :
En quoi la qualité de la relation d’attachement, chez l’enfant, à son parent, joue-t-il un rôle sur l’adaptation scolaire ?
Méthodologie :
Population : 79 couples mère-enfant (40 filles, 39 garçons) de différents milieux socioéconomique.
Outils de mesure : mesure sociodémographique, différentes évaluations su potentiel intellectuel, plusieurs évaluations de la qualité de l’attachement et la qualité des interactions mère-enfant ; auto-évaluations (estime de soi et motivations scolaires), rendement scolaire et comportement en milieu scolaire.
Etude longitudinale en 3 étapes : avant l’entrée à l’école, entre 6 et 9 ans puis à la préadolescence.
Résultats :
Les enfants ayant des types d’attachement insécurisé et désorganisé, ont de graves problèmes d’adaptation et de réussite à l’école. Ils sont plus à risque de manifester des problèmes de comportement et présentent de moins bon résultats, ont moins de capacité d’autocontrôle ainsi que moins de motivation. Ils n’ont pas, non plus, une grande estime d’eux-mêmes.
L’anxiété, l’hyper vigilance et la colère interfère sur le rendement scolaire.
Les habiletés métacognitives et intellectuelles des enfants, prédisposent à la réussite scolaire.
Un environnement stressant peut atterrer la capacité de concentration à l’école.
L’attachement au parent représente une meilleure conjoncture pour la réussite scolaire que celui de l’enseignant.
Analyse :
Intervenir tôt dans la relation d’attachement parent-enfant afin de favoriser la sécurité affective.
La capacité parentale peut être améliorée grâce à des interventions intensives pour permettre de mieux répondre aux besoins de l’enfant.
Les troubles intériorisés (anxiété, repli de soi..) exprime une détresse chez l’enfant qui sont moins dérangeant que l’agression ou la