Interpréter des tableaux et des graphiques au CM2.
Selon les programmes officiels du CE2, du CM1 et du CM2, en ce qui concerne les mathématiques et plus particulièrement le quatrième domaine de compétence : l’organisation et la gestion de données : « Les capacités d’organisation et la gestion des données se développent par la résolution de problèmes de la vie courante ou tirés d’autres enseignements. Il s’agit d’apprendre progressivement à trier des données, à les classer, à lire ou à produire des tableaux, des graphiques et à les analyser. » Ainsi en fin de CE2, l’élève doit être capable d’utiliser un tableau ou un graphique en vue d’un traitement des données ; en fin de CM1, l’élève doit être capable de construire un tableau ou un graphique, de lire les coordonnées d’un point et de placer un point dont on connaît les coordonnées, d’après le Bulletin Officiel de 2008. En ce qui concerne le CM2, le BO ne spécifie rien de particulier, cela dit le travail de lecture et surtout celui d’interprétation est un travail de longue haleine qui nécessite de le retravailler en CM2 et même au collège et au lycée. Il s’agit donc de continuer à fixer ce qui a été abordé en CE2 et CM1 et de diversifier les supports que les élèves seront amenés à rencontrer durant tout leur parcours. C’est d’ailleurs pour cette raison que l'interdisciplinarité trouve tout son intérêt puisque les tableaux et graphiques pourront être étudiés par exemple en mathématiques, en géographie, en sciences, en EPS voire même en TICES avec une première approche des tableurs. Nous avons volontairement occulté cette interdisciplinarité dans les supports que nous avons utilisés puisque nous n’avions pas de classe concrète mais il nous est apparu judicieux d’utiliser par exemple une progression en terme de temps de courses des élèves en EPS pour étudier des graphiques ou des tableaux, ou bien la mesure de la croissance d’une culture réalisée par les élèves en sciences, une enquête menée par les élèves au sein de