Inégalités Scolaires
Inégalités Scolaires
L’école : égalité des chances ou reproduction des inégalités ?
La démocratisation de l’école commence en France avec les lois Jules Ferry de 1881 et 1882 qui rendent l’enseignement primaire obligatoire. Elle s’accentue à partir des années cinquante par la massification de l’enseignement secondaire puis du supérieur. Enfin, à partir de 1970, on assiste à l’augmentation de la féminisation dans la poursuite des études.
Cette démocratisation scolaire, complétée par un système de bourses pour les enfants les plus défavorisés, a pour objet de développer l’égalité des chances et, par l’obtention d’un diplôme, d’assurer la mobilité dans la société. Tous les enfants ont donc en principe les mêmes chances de réussir selon leurs mérites.
Mais, à l’épreuve du temps, les résultats n’ont pas été à la hauteur de ces espérances. Les statistiques montrent en effet que :
• les enfants de catégories modestes sont, dès l’enseignement primaire et secondaire, trois fois plus en retard que les enfants de cadres ;
• dans l’enseignement supérieur, les enfants des catégories favorisées sont surreprésentés par rapport à ceux des catégories défavorisées ;
• les catégories modestes sont, en revanche, surreprésentées dans les filières courtes des IUT (instituts universitaires de technologie) ou des STS (sections de techniciens supérieurs).
L’inégalité des chances face à l’école est devenue un fait incontournable. Deux explications ont été avancées. Selon Raymond
Boudon, cette inégalité serait due au comportement des familles. En établissant un rapport coût/avantage de la scolarité, les familles des milieux simples ne favoriseraient pas une scolarité longue pour leurs enfants en raison de son coût. Pour Pierre
Bourdieu, chaque enfant hériterait d’un capital différent selon son milieu. En particulier, il bénéficierait dans les milieux des cadres d’un capital culturel comme une bonne maîtrise du langage ou une bonne culture générale.