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Explication de Kamo l'agence babel

1099 mots 5 pages
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Kamo L’agence Babel

|séances |Support et démarches |Notions et objectifs |
|Evaluation : test de lecture (QCM) |
|1 |Etude de l’objet livre |Vocabulaire de l’édition |
| | |Définir des hypothèses de lecture |
|2 |L.M de l’incipit |La narration |
| | |Mise en page du dialogue |
| | |Verbes de paroles |
|3 |Incipit |ORTH : tout/ tous/ toutes |
|4 |L.M de la première lettre de Kamo (p. 16-17) |Caractéristiques de la lettre |
| |–L’agressivité de Kamo- |Vocabulaire de l’énonciation |
| |(vocabulaire de l’énonciation) |Registres de langue |
| | | |
|5 |L.M de la lettre de Cathy |Vocabulaire du temps |
| |(p. 24-25) |Emploi des participes passés |

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  • Fiche technique la perception du temps
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    FICHE DE LECTURE | AUTEUR : Michèle GUIMELCHAIN-BONNETTITRE : Les perceptions du temps à l’HôpitalN° DE REVUE / TITRE DE LA REVUE : N°117/ L’aide-soignanteEDITEUR : LIEU ET ANNEE D’EDITION : Paris (75) – mai 2010NOMBRE TOTAL DE PAGES : 2 pages (12 et 13) | BIBLIOTHEQUE :CLASSIFICATION : Formation dossierDATE DE LECTURE :Mai 2010 | MOTS CLES | IDEES PRINCIPALES/THEMES | CITATIONS (Indiquer la page)….

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  • Fiche de lecture
    304 mots | 2 pages

    Pour savoir où j’en suis de mes lectures, je peux remplir ce tableau au fur et à mesure : |Titres|Auteurs|Livre lu |Questions/réponses rendues| 1|Léon|Léon Walter Tillage||| 2|L’horloger de l’aube|Yves Heurté||| 3|20 000 lieues sous les mers|Jules Verne||| 4|Les Picolini|Anne Graham Estern||| 5|Le renard de Morlange|Alain Surget||| 6|Le cabanon de l’oncle Joe|Brigitte Smadja||| 7|Mystère en clé de sol|Henri Copin, Henri Philibert||| 8|Mathilda|Road Dahl||| 9|La Bibliothécaire|Gudule||| ||||| 11|La rivière à l’envers|||| ||||| 13|Oedipe schlac ! schlac !|[->0]||| 14|Le Coupeur de mots|[->1]||| 15|Virus L.I.V.3 ou la mort des livres|||| 16|Nicostratos|Eric Boisset||| ||Philippe Delerm||| Pour savoir où j’en suis de mes lectures, je peux remplir ce tableau au fur et à mesure : |Titres|Auteurs|Livre lu |Questions/réponses rendues| 1|Léon|Léon Walter Tillage||| 2|L’horloger de l’aube|Yves Heurté||| 3|20 000 lieues sous les mers|Jules Verne||| 4|Les Picolini|Anne Graham Estern||| 5|Le renard de Morlange|Alain Surget||| 6|Le cabanon de l’oncle Joe|Brigitte Smadja||| 7|Mystère en clé de sol|Henri Copin, Henri Philibert||| 8|Mathilda|Road Dahl||| 9|La Bibliothécaire|Gudule||| ||||| 11|La rivière à l’envers|||| ||||| 13|Oedipe schlac ! schlac ! |[->2]||| 14|Le Coupeur de mots|[->3]||| 15|Virus L.I.V.3 ou la mort des livres|||| 16|Nicostratos|Eric Boisset||| ||Philippe Delerm||| [->0] - http://www.amazon.fr/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&search-alias=books-fr&field-author=Sophie [->1] - http://www.amazon.fr/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&search-alias=books-fr&field-author=Hans-Joachim….

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  • L'huile d'olive ne meurt jamais
    29361 mots | 118 pages

    FÉDÉRATION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE CATHOLIQUE Français Parcours "lecture" : L'huile d'olive ne meurt jamais 2e et 3e degrés - Humanités professionnelles et techniques D/2003/7362/3/41 FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 Français / Boite à outils n°4 Enj livez la lecture… Parcours de lecture à partir du roman L'huile d'olive ne meurt jamais de Sophie CHERER Médium 1 FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 L'huile d'olive ne meurt jamais….

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  • Une année pas comme les autres
    1145 mots | 5 pages

    | Lecture des différentes productions : vérifier si tous les éléments apparaissent : qui, quoi, où, que se passe-t-il et pourquoi ? Texte retravaillé individuellement. Elaboration des hypothèses sur une affiche. Lecture de l'enseignante jusqu'à la page 11 : travail pour la séance prochaine : lire jusqu'à la page 23. | 3 | Etude de la langue : Travail sur la syntaxe, sur le sens : Différencier sens propre sens figuré.….

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  • Valse avec bachire
    2531 mots | 11 pages

    2
­ 
 Hypothèses
de 
lecture
 à
partir
de
l'affiche.….

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  • L amis retrouve
    919 mots | 4 pages

    3) Hypothèses de lecture D’après le titre : • La Rencontre de deux amis. • Une personne qui retrouve son ami après l’avoir perdu. • conflit entre deux amis • durant une guerre un soldat découvre le cadavre de son amis. 4) Genre et thème….

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  • Manuel d'art thérapie
    4405 mots | 18 pages

    Cette lecture nous permet alors d’élargir notre champ de connaissances, l’un de nos principaux objectifs de première année. Enfin, ce travail nous permet de créer du lien entre les différents apports théoriques évoqués pas les intervenants professionnels et des situations concrètes. II- Présentation de l’ouvrage et de son auteur Nous avons choisi d’étudié « Manuel d’art-thérapie » de Annie Boyer-Labrouche, édition Dunod, collection pratiques sociales, 1996. Cet ouvrage aborde le thème de l’art-thérapie qui connaît une faveur croissante auprès des personnels soignants et des psychothérapeutes.….

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  • Tableau de séquence de premiere
    1634 mots | 7 pages

    Tableau de séquence : Ecrire la suite d’un récit Dominantes : lecture/écriture |SEANCES |OBJECTIFS |ACTIVITES |SUPPORTS | |Evaluation diagnostique : parties 3 et 4 du cahier d’évaluation 6ème | | | | | | | |Emettre des hypothèses de lecture |Analyse de l'image. |Une photocopie de la première | | |→Imaginer le genre de récit qu’on peut attendre à partir de |Propositions orales d'hypothèses sur le récit |de couverture du roman de | | |l’analyse de la première de couverture du roman de Marie-Hélène|Rédaction en groupes hétérogènes d'un résumé qui pourrait figurer sur la |Marie-Hélène Delval, Les | |Séance 1 |Delval, Les Chats. |quatrième de couverture. |Chats.….

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  • Cinetique
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    o Ce que représente, ou semble représenter l’œuvre o Des hypothèses sur le but poursuivi par l’artiste o Son ressenti face à l’œuvre Le professeur engage ensuite les élèves à faire une préparation de leur présentation au brouillon, en commençant par le plan afin de ne rien oublier. Ils font ce travail de préparation par 2, chaque groupe a 2 œuvres à présenter. Le professeur passe dans les groupes pour les guider, parfois….

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  • Module IiU 1
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    - Formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de ses composantes. - Guider les élèves dans leur lecture en distinguant un questionnaire. 1 1H Réception - Correction du questionnaire. - Discussion du projet. - Evaluer la lecture des élèves.….

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    je NOMME ce que je vois sur l’image OU je CITE le texte ANALYSE = j’émets des HYPOTHÈSES de lecture 3 Texte : ............................  ............................................ ...........................….

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    S'entraîner au commentaire littéraire Extrait du chapitre II de Pierre et Jean de Maupassant Etape 1 : Impressions de lecture Une balade qui semble redoubler son état psychologique Des termes nous rappellent une consultation médicale.….

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  • Fiche de lecture
    618 mots | 3 pages

    Quelle que soit la longueur de l'oeuvre à analyser, la fiche de lecture doit présenter et synthétiser l'ouvrage en donnant les éléments caractéristiques de son contenu. Une fiche de lecture réussie doit produire un double effet sur son lecteur : lui donner envie de lire l'ouvrage, et l'en dispenser. Il vous faudra bien sûr vous intéresser à l'intrigue ou à l'histoire, mais également à l'auteur, à la psychologie des personnages, à la portée symbolique de certains thèmes, au genre de l'ouvrage, à ce qui a motivé sa publication, etc. La préparation: En complément de la lecture du livre accompagnée de prises de notes, nous vous conseillons de rechercher les comptes-rendus et articles qui en ont été faits.….

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  • Ikom
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    Objectifs : 1.Étudier l'argumentation : convaincre et persuader. 2.Histoire littéraire et culturelle : le siècle des Lumières. Lancement de la lecture : 1. « Mise en bouche » : lire un extrait qui mette en scène l’histoire sentimentale (la fin du chapitre 3) 2.Distribuer un tableau avec les seuls sous-titres des chapitres et faire « parler » sur les aventures, les péripéties ; faire apparaître la double thématique : religion/amour à travers les champs lexicaux.….

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  • Les animaux des fables sont ils des personnages ?
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    D'une part, je m'intéresserai, plutôt qu'à la description idéale des opérations accomplies par le «lecteur modèle» volontiers convoquée par les théoriciens de la réception, à l'étude d'un certain type de lecture, qui a l'avantage (si c'en est un) d'être attesté ou réel, bien que non superposable à l'ensemble des lectures dites «ordinaires»: je veux parler du commentaire critique[3]. D'autre part, je choisirai un exemple tout à fait extérieur au corpus retenu par Vincent Jouve pour sa description de «l'effet-personnage», non pas un roman, mais un genre, et une œuvre, que Jouve exclut résolument de son corpus: l'apologue, et les Fables de La Fontaine. Cette exclusion repose sur la proposition suivante: l'apologue est une fiction dépourvue de tout personnage; ou, plus exactement, il ne saurait produire sur son lecteur d'effet-personnage.….

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