Les équipes enseignantes

Introduction :

Le passage de la grande section au CP doit être symboliquement le moment de l’entrée formelle et structurée dans la forme écrite de la langue de la scolarisation. Il n’est pas nécessaire que le CP soit une prolongation de la GS , il y a lieu de ménager des ruptures et d’introduire des continuités pour poser des écarts symboliques et des points d’appui. La liaison GS/CP doit s’inscrire dans le projet d’école.

•En 1977 : La circulaire du 4 octobre 1977 initie le débat en dégageant et en précisant les principaux aspects de la continuité pédagogique. Elle examine les aspects pédagogiques, et les aspects institutionnels de cette continuité.

•La loi d’orientation de 1989 crée le dispositif qui favorise cette continuité et sa cohérence en stipulant : « Il importe d’assurer la continuité des contenus et surtout des modalités d’intervention pédagogique. »

•Les programmes de 2002 précisent : « L’école maternelle constitue le socle éducatif et pédagogique sur lequel s’appuient et se développent les apprentissages qui seront systématisés à l’école élémentaire. »

•Le socle commun de connaissances et de compétences (BO du 11 juillet 2006). Les apprentissages menés en maternelle constituent la première étape des compétences visées au palier 1 du socle.

•BO n°5 du 12 avril 2007 : Il affirme une exigence très forte de liaison grande section/CP « l’école maternelle entretient des liens étroits avec l’école élémentaire. Cette articulation qui ne concerne pas que les enseignants de la grande section et du cours préparatoire est structurée par le projet de chacune des deux écoles. Elle permet une véritable programmation des activités du cycle des apprentissages fondamentaux et un suivi individualisé de chacun des élèves au moment de la rupture délicate mais nécessaire entre école maternelle et école élémentaire » (BO page 17)

•BO n°3 du 19 juin 2008: Les nouveaux programmes 2008 mettent l’accent sur