LA LITTERATURE DE JEUNESSE
Un continent à explorer ?
Cet article constitue une réflexion sur la littérature à l’école, à partir des programmes 2002 et des documents d’accompagnement, principalement ceux du cycle III, 2002 et 2004. Il s’adresse à tous ceux qui ont ou auront prochainement à mettre en œuvre ces programmes et à faire découvrir aux élèves le « continentlittérature »

Préambule
De la sphère privée à la sphère scolaire :
Si la présence des livres « pour enfants » - ou reconnus par ceux-ci - dans le paysage culturel est ancienne, l’évolution considérable de la littérature « de jeunesse », son explosion éditoriale depuis une trentaine d’années, puis son entrée dans les programmes de collège en 1995 et désormais sa place dans les programmes du premier degré, incitent à la réflexion, ne serait-ce que pour tenter de saisir ce déplacement de la sphère privée à la sphère scolaire. Un nouveau statut :
Au cœur des programmes 2002 pour l’école élémentaire, elle accède au statut de support et vecteur de la
« culture littéraire » des élèves du premier degré, déclarée « riche en chefs d’œuvres depuis deux siècles », la littérature de jeunesse est devenue en dix ans un ensemble de références incontournable. Pour les documents officiels, « elle constitue véritablement le domaine littéraire de l’écolier ». Elle « s’explore comme un continent ». Explorer est toujours une activité excitante, mais non dépourvue d’aléas. Où est la boussole ? Où sont les repères ? Tentons donc une exploration.

Trois parties
IDE L’EDIFICATION A L’IDENTIFICATION : rappel historique en quelques étapes.
II- LA LITTERATURE DE JEUNESSE AUJOURD’HUI : définitions, caractéristiques, catégories. III - LA LITTERATURE DE JEUNESSE A L’ ECOLE : nouveau statut, nouvelles exigences, nouvelles interrogations.

I)

DE L’ EDIFICATION A L’IDENTIFICATION : rappel historique

.

A- La littérature de jeunesse jusqu’en 1970 : présence discrète et considération mitigée
Deux axes