La mémoire

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La mémoire est la persistance du passé et se réfère à des données autobiographiques aussi bien qu'à l'acquisition de connaissances générales. Elle n'est toutefois pas entièrement fidèle et subit des transformations suite aux reconstructions tributaires du fonctionnement cognitif (Dictionnaire de psychologie, 1994). La mémoire est un processus complexe qui comporte trois phases, soit l'apprentissage, le stockage de l'information, puis la l'évocation et la reconnaissance. L'état affectif du sujet a un impact facilitateur ou inhibiteur des processus mnésiques (Larousse médical, 1995; Harris, 1995).
Justification:
L'apprentissage est une modification relativement permanente du comportement qui marque un gain de connaissance, de compréhension ou de compétence (Papalia & Olds, 1988). À quel âge les enfants commencent-ils à acquérir des souvenirs ? La difficulté inhérente à cette question, découle du fait que les très jeunes enfants ne peuvent verbaliser (Parkin, 1993). Leurs souvenirs sont souvent sélectifs, ce qui souligne une fragilité des processus mnésiques ou une spécificité sélective d'encodage (Janowsky, 1994).
Il existe de multiples systèmes mnésiques, tant d'un point de vue anatomique qu'au niveau des manifestations. Le traumatisme chez l'enfant peut affecter différemment ces mécanismes, selon que les structures corticales et/ou limbiques sont affectées. Aussi, il existerait une certaine indépendance fonctionnelle, de telle sorte que, par exemple, l'absence d'accès à la sémantique de mots ou d'objets, n'empêche pas l'accès aux aspects perceptifs ou structuraux de ces mêmes items. Il ya donc lieu d'y voir des approches permettant de contourner des atteintes spécifiques chez l'enfant dans un contexte interdisciplinaire.
Il existe plusieurs hypothèses explicatives du développement de la mémoire. Ce développement serait attribuable à une augmentation de la capacité de traitement de l'information, à l'acquisition de stratégies mnésiques d'encodage et de

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