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La médecine face à la dyslexie

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La médecine face à la dyslexie
La dyslexie est un trouble spécifique et durable qui affecte l'identification des mots écrits. Elle entraîne de la même manière des troubles de l'écriture ; à ce titre, elle est doublement handicapante, et n'est pas une pathologie marginale puisqu'on estime aujourd'hui qu'un adulte sur dix est ou a été dyslexique. Quelle attitude adopte donc la médecine moderne face à ce trouble généralisé ?
Le problème du Diagnostic Identifié il y a un peu plus de 100 ans par le médecin anglais Pringle Morgan comme difficulté de la lecture, la dyslexie a longtemps posé problème pour ce qui est de son diagnostic par des moyens purement scientifiques. En effet, à la différence de nombreuses autres pathologies humaines, il semble absolument impossible d' expérimenter son fonctionnement en laboratoire, au moyen de tests sur des animaux, comme cela fut pratiqué pour bien d'autres cas médicaux : comment étudier un trouble de la lecture sur un rat ou un singe ne disposant pas de la faculté à lire ? Depuis 1970, l'identification des enfants dyslexiques repose sur une distinction dite « négative » : on estime que des troubles de la lecture sont le résultat d'une dyslexie si il s'avère qu'ils ne sont pas le fait d'un dysfonctionnement scolaire, d'une déficience sensorielle ou neurologique, d'une carence dans l'environnement socio-éducatif, ou encore d'un trouble psychologique évident. Des pathologies d'un autre ordre peuvent également éventuellement évoquer la dyslexie, comme l'hyperactivité. Mais on dispose d'autres moyens : en effet depuis les années 1980, les progrès de l'imagerie médicale ont permis progressivement de dresser un véritable schéma neurobiologique de la lecture, où sont clairement définies les zones mises en cause lors de l'exercice de la lecture, et où peuvent donc être repérées des anomalies ou des déficiences. Si elle peut se diagnostiquer, les origines de la dyslexie n'en restent pas moins obscures. Des opinions diverses divisent encore

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On lui doit d'ailleurs de nombreux ouvrages :
L'école, mode d'emploi, les méthodes actives (1985),
Apprendre, oui, mais comment ? (1999),
Faire l'école, faire la classe (2004) où il y fait une synthèse de ses orientations pédagogiques Parmi ses engagements militants et professionnels, il fut responsable pédagogique d'un collège expérimental de 1976 à 1986, rédacteur en chef des Cahiers pédagogiques de 1980 à 1986, formateur d'enseignants et directeur de l'Institut des sciences et pratiques d'éducation et de formation (ISPEF)….

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