Le cadre méthodologique
Évaluer les compétences consiste donc, selon cette définition, à :
•
•
•
présenter à l’élève une situation complexe appartenant à la famille de situations de la compétence que l’on veut évaluer ; se référer à des critères et des indicateurs, pour analyser et apprécier la production des élèves ; prendre des décisions adéquates.
3.1.2. Comment élaborer une épreuve d’évaluation ?
Pour élaborer une situation/épreuve d’évaluation, on passe par un certain nombre d’étapes dont l’intérêt consiste à déterminer précisément :
•
•
•
• ce que l’on va évaluer ; pourquoi on évalue ; comment évaluer ; les références et les critères d’analyse et d’appréciation des productions des élèves. Les étapes de la démarche sont les suivantes :

choisir la compétence à évaluer ; choisir ou construire une ou deux situations de la famille de situations, en s’assurant que ces situations sont nouvelles pour l’élève ; veiller à ce que chaque critère puisse être vérifié à plusieurs reprises, de façon indépendante (au moins trois fois, si l’on veut respecter la règle des 2/3) ; choisir soigneusement les supports et rédiger les consignes pour que la tâche à exécuter apparaisse clairement à l’élève ; préciser les indicateurs que l’enseignant relèvera lors de la correction de la copie ; élaborer la grille de correction.
3.1.3. Des exemples illustratifs
3.7.2. Les particularités de l’évaluation de l’oral
L’évaluation de l’oral présente des caractéristiques particulières et requiert une approche méthodologique spécifique.
Certes, l’évaluation de la production orale n’est pas une tâche aisée, pour plusieurs raisons :
•
•
•
L’oral est instantané et ne peut être évalué qu’à l’instant même de sa production et de façon individuelle. La faisabilité de cette évaluation est incertaine. D’abord, pour des raisons liées à l’objectivité de l’observation et d’autre part, à cause du coût de cette action en termes
de