Le développement durable s’immisce dans l’Education Nationale
Nous sommes arrivés à l’ère du développement durable souhaité par tous parce que, se dit-on, nous ne pouvons qu’espérer que nos sociétés et nos économies se développent et qu’elles le fassent de manière durable. Mais l’analyse de ce concept révèle une réalité bien différente. 1) Rappel historique pour comprendre les processus à l’œuvre dans ce nouveau concept qu’est le développement durable
Dès 1968 Le Club de Rome développe ses théories d’épuisement des ressources naturelles. La Conférence de Stockholm décide de doter l’ONU d’un Programme des Nations Unies pour l’Environnement, dont la présidence est confiée à Maurice Strong. En 1988 le rapport Brundtland inspire le G7 de Toronto où il est décidé de placer le développement durable au cœur des politiques de chaque nation, et de créer le GIEC , dont la mission consiste à étudier la responsabilité humaine dans le changement climatique et de proposer des solutions d’atténuation et d’adaptation. Le Sommet de la Terre de Rio de Janeiro en 1992 entérine ces décisions et les Etats signent l’Agenda 21, programme d’actions pour le développement durable du 21ème siècle, qui s’impose alors à eux, et l’ONU met en place la commission du développement durable chargée de suivre sa mise en œuvre au niveau mondial. Parallèlement une certaine « société civile » se constitue, qui ne représente pas l’ensemble des citoyens, mais plutôt des groupements d’intérêts : puissantes ONG et associations en tout genre (WWF, Greenpeace, Les Amis de la Terre, Réseau Action Climat…), agissant en dehors des règles démocratiques classiques. Le pacte de Nicolas Hulot, transmué en Grenelle de l’Environnement, sans consultation du peuple, des députés ou sénateurs, et en présence d'Al Gore, de José Barroso et Nicolas Stern en est l’illustration. Un « document d'orientation préliminaire » sur l'éducation au développement durable, a été rendu par le groupe 22 de travail du Grenelle sur