Le On 1 De Fran Ais

Pages: 30 (10405 mots) Publié le: 22 février 2015
Leçon 1 : la contraction de texte ou le résumé
La contraction de texte ou le résumé est l’un des 3 exercices au choix, que l’épreuve de français propose aux candidats au baccalauréat.
Ainsi donc, faire un résumé revient à réduire un texte en plus court, dire brièvement ce que l’auteur a dit en plus long.
Pour se faire, la contraction de texte vise :
- A garder les informations essentielles etlaisser tomber les informations secondaires qui n’ont pas grande importance et dont l’omission n’empêche pas la compréhension du texte ;
- A avoir un esprit de concision c’est-à-dire éviter le verbiage
le travail de résumé à proprement parlé constitue avec le vocabulaire et la discussion le 1er groupe d’exercices de l’épreuve de français au baccalauréat.
Pour mener à bien le travail de résumé, ondistingue généralement 2 phases essentielles : la phase préparatoire et la phase de rédaction.
I / La phase préparatoire au résumé
1. La lecture compréhensive du texte
Le texte à résumer doit être lu autant de fois que possible pour être bien compris. Elle doit permettre :
- de dégager l’idée du thème et l’idée générale du texte : ceux dont on parle dans le texte
- de déterminer la thèse del’auteur : la pensée, la position générale de l’auteur par rapport au thème.
- de cerner l’intention de l’auteur : c’est-à-dire dans quel but le texte a été écrit ? Pour informer ? Éduquer ? Polémiquer ?...
- d’identifier les articulateurs logiques (mots de liaison) à relever et à encadrer ;
- de dégager la structure de la démonstration, de l’argumentation, à partir des sens des mots de liaisons fortes quiont été relevés et encadrés.
2. La pénétration de la structure du texte
le travail consiste à identifier les parties du texte et donner à chaque partie un titre. Un tel procédé permet de dégager et d’obtenir le squelette du texte.
3. La recension des différentes idées du texte
il s’agit ici pour l’élève de relever partie par partie :
- Les idées prises de position (IPP) : les thèses, les pointsde vue, les vérités de l’auteur ;
- Les idées arguments (IA) : elles sont la démonstration et le raisonnement qui suivent les idées prises de position ;
- Les idées exemples (IE) : les exemples qui accompagnent les IPP et les IA ;
- Les idées répétées (IR) : les jugements, les exemples qui illustrent sans apporter des informations nouvelles. Les éléments de ce texte ne doivent pas être pris encompte.
4. La reformulation
le travail de reformulation consiste à dire d’une autre manière et avec ses propres mots et expressions les informations véhiculées par les IPP et les IA relevées dans chaque partie du texte.
Pour se faire, l’élève peut procéder par substitution synonymique (trouver des synonymes aux mots et expressions du texte) ou par transformation syntaxique c’est-à-dire substituerles éléments d’une phrase par d’autres constituants de phrase.
Exemple : pour la transformation syntaxique, il peut s’agir :
- de l’usage d’un nom :
ex : On a modifié le programme d’enseignement secondaire
. La modification du programme d’enseignement secondaire
- de l’usage d’un adjectif :
ex : Notre professeur de français est un homme que l’on ne pourrait remplacer
. Notre ancien professeur defrançais est un homme irremplaçable
- de l’usage d’un verbe :
ex : La direction du CNDE travail à réduire les actes de tricherie dans le collège
. La direction du CNDE travail à minimiser les actes de tricherie dans le collège
- de l’usage d’un adverbe
ex : Les élèves de la 1ère D me regardent de façon méchant
. Les élèves de la 1ère D me regardent méchamment
- de l’emploi d’un terme générique
ex :Les inspecteurs, les enseignants, les surveillants, les élèves…
. Le monde scolaire
5. Quelques remarques importantes
- Il ne faut pas oublier les mots liens, il faut leur trouver des synonymes ;
- S’il est impossible de trouver un synonyme à un mot, il peut être repris une ou deux fois, et on le remplace par un pronom ;
- Il faut respecter le système d’énonciation c’est-à-dire le temps, le...
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