Actes de la Journée nationale de l’OZP, 5 mai 2001

LE PARTENARIAT : HISTOIRE ET ESSAI DE DEFINITION
Intervention de Corinne MERINI (*)
(*) Maître de conférences à l’ IUFM de Versailles

Préambule La distinction entre les apprentissages savants, orientés par l'acquisition d’ corps constitué de un savoirs, et les apprentissages sociaux, plus orientés par les pratiques sociales de référence, s'impose dès lors qu’ s'agit de répondre à la question : les scénarios d’ il ouverture de l’ école ont-ils un effet réel sur les apprentissages ? Dans le cadre des apprentissages savants, la réponse est négative. La mise en place de partenariat n’ a pas d'effet sur l’ évolution du corps constitué de connaissances. Dans le cadre des apprentissages sociaux - citoyenneté, santé, environnement, art, international -, la réponse est positive. La mise en place d'un partenariat a un effet évident sur le rapport que les élèves entretiennent avec les savoirs et peut permettre en cela de nouvelles attitudes dans leur manière d’ aborder les apprentissages. Cependant, le fait de partager avec d’ autres (les partenaires) certains apprentissages (citoyenneté, culture, art, etc.) est toujours délicat car il malmène l’ identité professionnelle des enseignants. C'est pourquoi il convient de parler ici de partenariat au bénéfice des élèves et non de partenariat au bénéfice des apprentissages.

Évolution des travaux ayant abordé le partenariat Des travaux de recherche sur - non pas la question du partenariat à l'école mais les collaborations interinstitutionnelles dans le domaine de l'art, de l'éducation à la santé, de l'éducation à l'environnement, de l'éducation physique, etc. - ont été conduits à l'INRP de 1987 à 1992, par 43 enseignants associés sous la direction de Danièle Zay. Ces travaux ont été publiés (voir la bibliographie annexée). D'autre part, j'ai conduit une étude sur la formation des enseignants et les partenariats qui ont pu se nouer entre les ex-écoles normales et les