Le rapport au savoir

Introduction :

Le concept de rapport au savoir est un concept récent qui apporte de nouveaux éclaircissements pour aborder l’échec scolaire. Dans une première partie, ce concept sera défini de manière générale. Puis abordé, dans un second temps, spécifiquement dans le milieu scolaire.

I) Définition de la notion :

Le rapport au savoir est le fondement des recherches de deux équipes : le CREF (centre de recherche éducation et formation) créé par Jacky Beillerot à l’université Paris X et ESCOL (éducation scolarisation) créé par Bernard Charlot à l’université Paris VIII. D’après Jacky Beillerot : Le rapport au savoir peut se définir comme « un processus par lequel un sujet, à partir de savoirs acquis, produit de nouveaux savoirs singuliers lui permettant de penser, de transformer et de sentir le monde naturel et social ». C’est avant tout un processus qui n’est jamais figé et évolue tout au long de la vie à partir de ce que l’on sait ou non et de notre positionnement vis-à-vis des savoirs. Le rapport au savoir est toujours singulier et dépend du vécu et du ressentir de chacun. Il s’insère donc dans une dynamique familiale, sociale et historique. La notion de rapport au savoir insiste donc sur le sujet et inclue la dimension inconsciente. Pour les chercheurs du CREF, le cadre psychanalytique est le cadre théorique le plus apte à rendre compte de la singularité du sujet. Pour l’équipe ESCOL, le rapport au savoir est défini comme « rapport à des processus (l’acte d’apprendre), à des produits (les savoirs comme compétences acquises et comme objets institutionnels, culturels et sociaux) et à des situations d’apprentissage. Il est relation de sens et de valeur : l’individu valorise ou dévalorise les savoirs et les activités qui s’y rapportent en fonction du sens qu’il leur confère. » Cette équipe décrit le rapport au savoir sous deux registres complémentaires, présents en chaque sujet : - le rapport identitaire au savoir,