Le dossier contient deux extraits concernant la lecture littéraire. Le premier Qu'entend-on par lecture littéraire? écrit par Annie Rouxel décrit les différentes compétences mises en jeu par la lecture littéraire. Le deuxième extrait « La lecture littéraire, des pratiques de terrain aux modèles théoriques » écrit par Jean-Louis Dufays présente les pratiques à effectuer à l'école.
On peut alors se demander les savoirs dont le professeur des écoles doit disposer pour assurer des apprentissages dans le domaine de la lecture littéraire en prenant en compte l'hétérogénéité.

Tout d'abord, un texte littéraire est un texte polysémique présentant une résistance. Pour C.Tauveron, un texte résistant se compose d'un implicite développé. L'interprétation du texte est plurielle. D'après Anne Rouxel, la lecture littéraire implique des compétences et en entraîne de nouvelles qui sont soit construites par le texte soit enseignées par le professeur. De ce fait, le professeur des écoles, polyvalent, doit maîtriser plusieurs compétences et disposer de nombreuses connaissances pour enseigner et assurer les apprentissages. De cette manière, chaque élève acquiert les compétences du socle commun.

-Le professeur des écoles doit maîtriser la didactique de ses disciplines, les processus d'apprentissage et les obstacles que peuvent rencontrer les élèves ainsi que la manière d'y remédier. Il connaît les différents supports et outils nécessaires à la mise en oeuvre des apprentissages. D'après Anne Rouxel, la lecture littéraire doit être présentée dès l'enfance.

Le professeur doit montrer le plaisir esthétique du texte, qu'il procure également un plaisir lié à l'inconnu et en même temps au sentiment de familiarité. Le rôle de l’enseignant sera de montrer les outils dont l’apprenant peut profiter pour bien saisir le sens du texte. De ce fait, il ne doit pas interpréter le texte pour l’apprenant. En revanche, il indique les chemins à suivre pour arriver à la compréhension et à