Sommaire

I) Introduction 2

II) Présentation théorique 3 ϖ Historique et théories actuelles du concept de soi 3 ϖ Concept de soi et compétences scolaires 5 ϖ Concept de soi et difficultés d'apprentissage 6 ϖ Outils d’évaluation du concept de soi chez l’enfant 10

III) Problématique 12

IV) Hypothèses 13

V) Méthodologie 14 ϖ Les sujets 14 ϖ Les instruments de mesure 14 ϖ Le recueil de données 15

VI) Analyse des résultats 16

VII) Discussion 19

VIII) Bibliographie 21

Annexes 23

I) Introduction

On constate depuis le début des années 80, notamment aux Etats Unis, un regain d’intérêt pour l’étude des facteurs conatifs, après une décennie au cours de laquelle la psychologie avait semblé limiter son domaine à l’étude des facteurs cognitifs. Reuchlin (1991)

Ainsi la notion d’estime de soi apparait de plus en plus importante dans le cadre de la recherche en psychologie. Le domaine du concept de soi et spécialement l'estime de soi, a fait l’objet de nombreux travaux. Vallerand et al (1990) estiment à 7000, le nombre d'articles publiés sur le concept de soi en 1982, dont 90% portent exclusivement sur l'estime de soi.

Ce mémoire s’intègre dans le cadre de la recherche OUFOREP (outils pour la formation, l’éducation et la prévention), qui a pour objectif la conception d’outils d’évaluation des compétences numériques et des dimensions conatives en éducation au cycle 2. Nous présenterons les outils dans la partie méthodologie de ce dossier. Le second objectif de cette recherche est la prévention des difficultés scolaires.

Nous aborderons donc la notion d’estime de soi, définie par Reuchlin en 1999 comme la valeur personnelle, compétence, qu’un individu associe à son image de soi.

Nous nous intéresserons, plus particulièrement au lien qui peut exister entre le concept de soi et les compétences en mathématiques au cours du cycle 2. On étudiera plus particulièrement le concept