Objet d'etude

Pages: 8 (1780 mots) Publié le: 14 janvier 2013
TRAVAILLER LA METHODOLOGIE DES OBJETS D’ÉTUDE D’ÉCONOMIE/ DROIT A L’AIDE DES OUTILS TICE


Le travail présenté ci-après propose une démarche progressive permettant aux élèves de s’approprier, par étape, les aspects méthodologiques applicables au travail à mener en matière d’objet d’étude. Du fait de cette orientation méthodologique, il est proposé de conduire ces étapes avec les élèves durantl’année de seconde et dans la première partie de l’année de première.


Présentation de la démarche et des supports pédagogiques :

La démarche proposée comporte 5 étapes :

1 Familiariser l’élève avec les attendus du travail à fournir
2 Savoir choisir, pour un objet d’étude donné, des documents adaptés et structurer son écrit
3 Définir un objet d’étude à partir d’un thèmedonné, rechercher l’information qui convient et sélectionner les sources adaptées
4 Présenter un objet d’étude à l’oral
5 Travail sur un objet d’étude en lien avec une PFMP réalisée


Elle s’appuie sur l’utilisation des TICE :


1 la démarche est guidée par la mise à disposition de 7 fiches ressources
➢ Réalisation de la fiche de présentation d’une étude (ficheressources 1)
➢ Réalisation des fiches d’identité de chaque entreprise (fiche ressources 2)
➢ Réalisation du tableau comparatif des deux organisations (fiche ressources 3)
➢ Tableau d’analyse des sources d’information (fiche ressources 4)
➢ Structure de l’objet d’étude complétée par l’élève (fiche ressources 5)
➢ Rédiger l’écrit lié à l’objet d’étude(fiche ressources 6)
➢ comment préparer l’oral de mon objet d’étude ? (fiche ressources 7)

2 le suivi du travail de l’élève est conduit par le biais d’une fiche de suivi du travail conduit que l’élève remplit à chaque séance de travail.

Dans la démarche pédagogique pensée, fiches ressources et documents de suivi sont mis à disposition de tous sur le réseau informatique del’établissement. Les fiches ressources restent ainsi disponibles à tout moment pour les élèves ; les enseignants peuvent effectuer le suivi individuel du travail mené par l’élève en dehors de la séance.


Un exemple d’exploitation pédagogique proposée :

L’idée de démarrage : proposer aux élèves de travailler à partir d’un thème qui soit motivant et prenant appui sur le contexte économiquerégional.
Ainsi a été choisi le thème du chocolat.

L’étape 1 : il s’agit ici de familiariser l’élève avec la démarche et la fiche de présentation « objet d’étude ». Nous avons choisi de travailler sur un comparatif de 2 entreprises liées au chocolat, présentes sur le territoire Haut Normand (FERRERO et AUZOU).
Les élèves consultent les sites internet des 2 entreprises, établissent leur fiched’identité et un tableau comparatif des 2 organisations.
Les trames d’étude (fiche de présentation de l’objet d’étude, fiche d’identité d’entreprise et tableau comparatif) sont fournies et les compétences rédactionnelles attendues restent ici limitées pour faciliter le travail des élèves ayant des difficultés sur ce point.
Thèmes du référentiel abordés : 1.2 Les organisations et 1.3 Les entreprisesL’étape 2 : il s’agit ici de sélectionner des documents en lien avec un objet d’étude défini.
Une dizaine de sources d’information est ainsi proposée aux élèves et ces derniers doivent choisir 2 ou 3 sources parmi celles proposées, cohérentes autour d’un objet défini par l’enseignant pour la classe ou par groupe (ou défini par chaque élève en fonction des possibilité de la classe et de lapériode du cycle). D’autres sources peuvent être recherchées par l’élève en nombre limité.
L’exemple proposé s’appuie sur l’entreprise FERRERO ; 8 sources sont proposées : site internet de l’entreprise, wikipédia, vidéo dailymotion liée à l’entreprise, articles de la presse professionnelle (supply chain et aslog) ou généraliste (le monde, les échos, Paris Normandie) ; des thèmes différents sont...
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