Structure du travail
I.Contexte dʼenseignement II.Autorité
1. Problèmes a. Public adulte b. Mauvaise connaissance de la matière c. Public professionnel d. Culture populaire >< culture scolaire et personnelle e. Problème dʼautorité, références théoriques 2. Solutions a. 1er temps : dérive relationnelle b. 2è temps : établissement dʼune réelle autorité i. Distanciation entre professeur et matière ii.Déconstruction de mes aprioris de comportement scolaire iii.Déconstruction du programme 3. Conclusion

III.Culture scolaire >< culture populaire
1. Introduction 2. Problèmes liés à lʼévaluation 3. Solutions a. Références théoriques b. Vocabulaire c. Critères dʼévaluation d. Type dʼévaluation 4. Conclusion

IV.Bibliographie

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I. Contexte dʼenseignement
La situation dʼenseignement que jʼai choisie est la suivante : cours de droit des entreprises donné en promotion sociale dans le cadre de la formation ʻCertificat Gestion de Baseʼ à Schaerbeek. Ce cours est obligatoire pour toute personne nʼayant pas un diplôme supérieur de type long et qui veut se lancer en tant quʼindépendant (exception faite des filières techniques ou professionnelles directement liées à la comptabilité ou la gestion, ou des personnes ayant obtenu leur CESS avant 2000). Le Certificat Gestion de Base (CGBA) est une formation de 4 mois, à raison de 12 heures par semaine. Elle se donne en journée ou en soirée. Le cours de droit des entreprises est un cours de 40 périodes, 10 séances de 4 périodes. Suite à une réorientation professionnelle, ce cours est le premier que jʼai eu à donner en tant quʼenseignant. Jʼai commencé à le donner en 2008-2009. Je donne le même cours 4 fois par an (1 fois en journée, 1 fois en soirée au premier semestre, idem au deuxième semestre). En trois années académiques, jʼai donc donné ce cours 12 fois.

II. Autorité
1. Problèmes a. Public adulte Les étudiants étaient âgés de 21 à 65 ans. Jʼavais moi-même 33 ans la première année où jʼai donné le cours. Une minorité