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Protocole de recherche

4978 mots 20 pages
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Protocole de recherche

1. Contexte et justification de l’étude 1 2. Méthodologie 2 2.1 Hypothèses spécifiques 3 2.11 Niveau Entreprise/Activité 3 2.12 Niveau Famille/Ménage du client 3 2.13 Niveau client Individuel 3 2.14 Niveau communautaire 3 2.2 Mode d’appréciation des effets ou changements dus aux réseaux 4 3. Stratégie d’enquêtes 6 3.1 Situation de référence 6 3.2 Echantillonnage 6 3.21 Sélection des caisses et des unités d’enquête 8 3.22 Transition entre clientèle et niveaux d’appréciation des effets/changements 9 3.3 Organisation de l’enquête 10 3.31 Déroulement de l’enquête 10 3.32 Administration du questionnaire 10 4. Dépouillement, traitement et analyse des données 10 5. Calendrier de travail 11 Annexe : Questionnaire en discussion 12

1. Contexte et justification de l’étude

La concrétisation du programme PADSA I a pris effet avec la signature d’un accord le 4 avril 1997 entre le Gouvernement béninois et l’Ambassade de Danemark. PADSA I a été exécuté de 1997 à 2004. Mais compte tenu du niveau très faible du système de financement à la base et du peu de professionnalisme observé au niveau des structures de financement, il a été nécessaire de consolider les acquis de PADSA I à travers la reconduction d’une seconde phase du Programme sur 5 ans. L’objectif essentiel est d’améliorer les conditions de vie des ruraux et de contribuer à la croissance économique du secteur agricole par l’exploitation durable des ressources. Les activités de PADSA II sont regroupées en cinq composantes selon les objectifs spécifiques et selon les institutions responsables de leur exécution mais se renforcent mutuellement dans leur impact sur le niveau de vie des populations rurales. Ces composantes sont : * Composante A : Appui au Secteur Privé Agricole ; * Composante B : Appui au Financement Rural ; * Composante C : Appui au Développement Communal ; * Composante D : Appui Institutionnel au MAEP ; * Composante E :

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    Présentation 3 1.1 Les termes utilisés dans ce document 3 1.2 Les différents rôles 4 1.3 Le cycle de vie d’une situation 5 2. L’étudiant et l’enseignant co-construisent le passeport professionnel 6 1.4 L’étudiant saisit et clôture 6 1.5 Le professeur valide et évalue 8 1.6 L’étudiant édite son passeport 9 1.7 L’étudiant modifie une situation non validée 10 1.8 L’étudiant doit modifier une situation validée 12 1.9 Clôture de situations de même nomenclature 13 3. L’étudiant suit l’acquisition de ses compétences 16 1.10 L’étudiant peut faire un bilan régulier 16 1.11 L’étudiant doit sauvegarder son passeport professionnel 16 4. L’enseignant accompagne l’étudiant dans sa formation 18 1.12 L’enseignant pilote sa classe 18 1.13 L’enseignant extrait des données à l’aide d’un moteur de recherche 19 1.14 L’enseignant restaure les données d’un étudiant 20 1.15 L’enseignant exporte les données d’évaluations 21 5. Tous les membres de l’équipe pédagogique peuvent construire leurs enseignements à partir des passeports professionnels 22 6.….

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    Remerciements Page 3 2. Introduction Page 4 3. Organigramme de l’entreprise Page 5 4. Fiche Signalétique de l’entreprise Page 6 Partie 1 : Présentation de l’entreprise :….

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    TABLE DES MATIERES Liste des figures Fig.1 Carte administrative de Conakry Fig.2 Carte régionale de la Guinée Liste des abréviations, sigles et acronymes ASS Afrique Subsaharienne CHU Centre Hospitalo-universitaire CMC Centre Médical Communal CPN Consultation Prénatale CS Centre de Santé EDS-MICS IV Enquête Démographique et de Santé à Indicateurs Multiples en Guinée 2012 FAO Food and Agriculture Organization of United Nations (Organisation des Nations Unies pour l’Alimentation et l’Agriculture) MSF Médecins Sans Frontières NCHS National Center for Health Statistics (Centre National des Statistiques Sanitaires) OMD Objectifs du Millénaire pour le Développement OMS Organisation Mondiale de la Santé PRLI Pays à Ressources Limitées et Intermédiaires….

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