de La psychopédagogie à L’anaLyse pLurieLLe des pratiQues

résumé : Historiquement, les sciences de l’éducation se sont constituées sur un fond ancien reposant, du côté de l’Université, sur le projet d’une science de l’éducation et la conception durkheimienne de la pédagogie comme théorie pratique et, institutionnellement, dans les Écoles normales, sur l’élaboration d’une discipline composite, la psychopédagogie, dont l’enseignement était confié à des professeurs de philosophie. Certes, les sciences de l’éducation ont trouvé leur appareillage conceptuel et leurs méthodes dans les disciplines mères, mais les caractéristiques de certaines de leurs questions (par exemple, l’analyse des pratiques enseignantes) démontrent aujourd’hui leur irréductible spécificité. De nouveaux paradigmes se sont progressivement imposés, se sont complexifiés, pour donner lieu à des recherches et à des théorisations originales. Par exemple, l’analyse plurielle des processus interactifs dans les situations d’enseignement et d’apprentissage, et la modélisation des pratiques enseignantes en termes d’équilibre et d’ajustement – en particulier à travers les travaux du réseau OPEN (Observation des pratiques enseignantes). Mots clés : interaction, processus, médiation, pratique enseignante, analyse plurielle.

un rappel historique de l’émergence des sciences de l’éducation
Dans ce colloque, qui fait le point sur les quarante ans de la discipline universitaire « sciences de l’éducation » telle qu’elle fut créée institutionnellement en France en 1967, notre propos sera de montrer son évolution à partir de l’importante question des rapports complexes entre la pédagogie, la psychopédagogie et la, les sciences de l’éducation, le domaine de l’éducation ayant pour spécificité de recouvrir à la fois un champ de pratiques et un champ de savoirs. Nous rendrons compte de l’évolution de notre discipline sous sa forme scientifique et plurielle telle qu’elle existe aujourd’hui, à partir