Referenciel

Pages: 5 (1148 mots) Publié le: 23 février 2011
Référentiel de compétences de français, langue étrangère

Principes généraux .
Le Professeur d’Enseignement de langue française est un enseignant capable d’enseigner le Français Langue Étrangère.
Il a vocation à enseigner et éduquer .Il exerce un métier en constante évolution.

Au regard de ce référentiel, sont ici précisées les compétences professionnelles que devrait posséder ouconsolider le Professeur d’Enseignement de Français, Langue Étrangère.

Ces compétences professionnelles s’organisent selon les quatre axes suivants:

1.Les compétences disciplinaires.
2.Les compétences professionnelles relatives aux situations d’apprentissage.
3.Les compétences d’animation du groupe-classe et d’utilisation des techniques et des outils didactiques.
4.Les compétences en législationscolaire.

1.COMPETENCES RELATIVES A LA DISCIPLINE :
Le Professeur d’enseignement s de français doit posséder une connaissance et une maîtrise satisfaisante de la communication orale et écrite en langue française.
Cette maîtrise du français doit-il la développer également comme outil opératoire dans une démarche d’enseignement/apprentissage. Aussi doit-il connaître les principesphilosophiques, psychologiques, sociologiques, et didactiques qui présupposent cet enseignement.
Ce niveau de savoir et de savoir-faire professionnel ne pourrait être opératoire que si le professeur fournisse un effort de lecture et de recherche sérieux et constant.
Cette attitude aura pour finalité, d’une part à remédier aux insuffisances d’une formation initiale qui le plus souvent ne préparait quesecondaire sinon pas du tout au métier.
D’autre part, elle permettra ainsi à l’enseignant «non spécialiste » l’acquisition d’un savoir disciplinaire et d’un savoir-faire professionnel sans lesquels il ne pourrait pas accomplir sa mission de professeur de F.L.E dans les conditions requises.

2.COMPETENCES PROFESSIONNELLES ATTENDUES:

Ainsi, il est attendu d’un professeur de français d’être capable de:1) Maîtriser les contenus du programme c’est-à-dire les objectifs généraux de l’enseignement du français (projets et unités didactiques ou compétences discursives à installer)
2) Traduire ce contenu en objectifs spécifiques d’enseignement et en objectifs opérationnels d’apprentissage en fonction des pré-requis et des capacités des apprenants.
3) Concevoir et inscrire une situationd’apprentissage dans une progression et en identifier les préalables.
4) Définir l’activité proposée à l’apprenant, l’inscrire dans une durée, formuler des consignes précises, élaborer des questionnaires pertinents, ouverts qui stimulent le questionnement de l’apprenant et incitent ce dernier à la recherche.
5) Identifier les obstacles que peuvent rencontrer les apprenants ceux notamment liés à une maîtriseimparfaite de la langue.
6) Concevoir des activités de consolidation des acquis à savoir :
- préparer des exercices d’entraînement et en varier le nombre,
- mettre en oeuvre des situations de réinvestissement des acquis,

*construire des situations d’évaluation aux différents moments de l’apprentissage c’est-à-dire :
- Comprendre les fonctions de l’évaluation ( quoi, quand, comment évaluer?)
- Définir le niveau d’exigence de l’objectif à évaluer dans l’activité,
- Etablir des indices et des critères de réussite,
- Analyser les résultats constatés et déterminer les causes des erreurs,
- Prévoir des activités de remédiation et d’approfondissement en fonction de cette analyse.

*
Mettre en relation les différents aspects d’une situation d’apprentissage : notamment les résultatsobtenus et le comportement des élèves avec le projet et les données de départ,
*
Mesurer l’efficacité de son enseignement et en tenir compte pour la conception et la planification des séquences futures.

En résumé, le professeur doit affiner sa compétence et ses capacités à :

*
Organiser l’espace de la classe et gérer le temps scolaire en fonction des activités prévues.
*
Être...
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