Richesse et éducation dans le monde

Pages: 7 (1728 mots) Publié le: 7 février 2013
Richesse et éducation dans le monde.

Alors que, depuis trente ans, 500 millions de personnes, surtout en Asie orientale, sont sorties de la pauvreté, un milliard d'autres souffrent encore de la faim dans le monde en 2012. Si la situation générale semble s'améliorer, il n'en demeure pas moins vrai que les contrastes ne se réduisent guère. La planète mélange allègrement les situations les plusvariées. Cette variété se voit aussi dans l’éducation. Le développement est un phénomène ¬complexe, fait certes de croissance économique, mais pas seulement. En plus d'éléments quantitatifs, le développement intègre également des éléments qualitatifs, qui touchent à l'espérance de vie, à l'alphabétisation, voire au bien-être des populations. Aujourd’hui, l’éducation reste encore un droitinaccessible pour des millions d’enfants dans le monde. Plus de 72 millions d’enfants en âge de suivre l’école primaire ne sont pas scolarisés et plus de 759 millions d’adultes sont analphabètes et n’ont pas les connaissances nécessaires pour améliorer leurs conditions de vie et celles de leurs enfants. Y-a-t-il une correspondance entre les inégalités de richesse et l’éducation ? Si les inégalités dedéveloppement et d’éducation permettent, à petite échelle, de distinguer un Nord et un Sud, une analyse plus détaillée de chaque ensemble montre qu'il faut apporter plus que des nuances au tableau général. Les inégalités de développement sont même sensibles à l'échelle infranationale.
A l’échelle mondiale, il est possible d’observer des inégalités de richesse qui coupent le monde en deux avec les paysdu Nord et ceux du Sud et en ce qui concerne l’éducation, des inégalités entre les filles et les garçons. Les pays du Nord (Amérique du Nord, Europe, Japon, auxquels se rajoutent l'Australie et la Nouvelle-Zélande et, depuis une vingtaine d'années, les Quatre Dragons) créent les deux tiers de la richesse mondiale pour seulement 16 % de la population. Le niveau de développement y est très élevé etles IDH presque tous supérieurs à 0,9. De façon globale, les économies sont puissantes et diversifiées. Les agricultures sont modernes et performantes, les industries de haute technologie sont fortement représentées et les services y occupent une place prépondérante. Les sociétés du Nord sont riches, les espérances de vie y sont les plus élevées du monde. La mortalité infantile y est basse,l'alphabétisation presque totale. Le pourcentage de scolarisation y est très élevé. Les pays du Sud (Amérique latine, Afrique et Asie (hors les Dragons)) présentent des caractéristiques qui les opposent nettement aux pays du Nord. Pour 84 % de la population mondiale, ils ne créent que le tiers de la richesse. Le niveau de développement est globalement plus faible qu'au Nord. Les productions sont moinsvariées, à moindre contenu technologique. Les populations travaillent souvent encore majoritairement dans l'agriculture, surtout en Afrique et en Asie. Les espérances de vie y sont inférieures, la mortalité infantile est plus élevée, et l'alphabétisation très partielle. Ces pays du Sud connaissent également une croissance démographique nettement supérieure à celle des pays du Nord. L’observation del’éducation dans le monde montre une inégalité entre les filles et les garçons sur le droit à la scolarisation. Aujourd’hui, ce sont les filles qui ont le moins accès à l’éducation. Elles représentent plus de 54 % de la population non scolarisée dans le monde. Ce problème se retrouve principalement dans les États arabes, en Asie centrale et en Asie du Sud et de l’Ouest et s’explique principalementpar la préférence traditionnelle et culturelle accordée aux garçons. Les filles sont vouées à travailler au sein du foyer familial, alors que les garçons auront le droit de bénéficier d’une éducation. En Afrique subsaharienne, plus de 12 millions de fillettes risquent de ne jamais être scolarisées. Même si de nombreux pays en développement peuvent se féliciter d’avoir réduit de manière...
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