Sommaire

INTRODUCTION 3

Chapitre I : SYNTHÈSE DES ACQUIS 5

I.1 Éléments de linguistique générale 5 I.2 Différence entre Langues Signées et Langues Vocales 7 I.3 L’espace du signeur 7 I.4 Que sont les paramètres, quels sont leurs rôles ? 8 I.5 Grammaire de la langue des signes : quelques éléments de syntaxe. 10 I.6 Petit historique de la linguistique de la LSF 11

Chapitre II : HISTOIRE DE L’ÉDUCATION DES SOURDS EN FRANCE 14

II.1 Avant 1878 14 II.2 Le Congrès de Milan 16 II.3 Les quarante dernières années 16 II.4 La situation aujourd’hui 17

Chapitre III – Focalisation sur un thème choisi : LES DIFFICULTÉS D’ACCÈS À LA LECTURE DU FRANÇAIS PAR LES SOURDS 19

III.1 Généralités 19 — Acquisition du langage — 19 — Acquisition du langage par l’enfant sourd — 20 — Cas de l’enfant sourd né de parents entendants — 21 III.2 Condition atypique d’apprentissage chez l’apprenant sourd 22 III.3 L’écriture : à quoi sert-elle ? 22 III.4 La lecture 23 — Sa définition et son rôle — 23 — Les rapports des sourds au français : pourquoi leur est-il si difficile de le lire ? — 25

CONCLUSION : QUELLES PISTES EXPLORER ALORS ? 27

POSTFACE 29

BIBLIOGRAPHIE 31

REMERCIEMENTS 32

INTRODUCTION

Dans le cadre de la préparation au Diplôme Universitaire de Pratique Approfondie de la Langue des Signes Française (DUPA-LSF), plusieurs aspects de la vie et de l’histoire des sourds ont été abordés, incitant à creuser un certain nombre d’ouvrages sur ce sujet.

Le congrès de Milan (1880) vu sous différents aspects et la mise en lumière de ses répercussions sur toute la communauté sourde d’Europe m’ont laissé perplexe. Bien que ce congrès semble partir d’une bonne intention, il s’est avéré catastrophique pour les personnes sourdes.

En considérant de plus près l’histoire des sourds de France, comment ne pas être touché par son évolution ? La comparaison de deux périodes montre une grande