l'instruction dans la famille comme alternative à l'école

Pages: 168 (41876 mots) Publié le: 21 septembre 2014
L’INSTRUCTION DANS LA FAMILLE COMME
ALTERNATIVE À l’ÉCOLE
SA PLACE ENTRE NORME JURIDIQUE ET NORME SOCIALE


DIPLOME : Mémoire en vue de l’obtention du Diplôme de Hautes Etudes des
Pratiques Sociales
TITRE : L’Instruction dans la famille comme alternative à l’école
SOUS-TITRE : Sa place entre norme juridique et norme sociale
RESUME :
L’instruction dans la famille est réglementée par uneloi spécifique qui prévoit le contrôle de
l’obligation scolaire une fois par an, sous la responsabilité des inspecteurs d’Académie. Dans la mise
en application de ce contrôle, les parents contestent la façon de procéder des agents de
l’administration et parlent d’abus de pouvoir. Face à cette difficulté, nous avons émis l’hypothèse
que les inspecteurs, fonctionnaires de l’Education Nationale,ne se réfèrent pas à la loi stricto sensu
lors des contrôles, mais plutôt à une norme sociale, véhiculée par l’institution scolaire et qu’ils
imposent aux familles, ce qui contraint celles-ci à une obligation de résultat.
Nous procéderons à un constant va et vient entre d’un côté, l’analyse des textes officiels et des
directives gouvernementales et de l’autre, les témoignages de ce qui sepasse en réalité au moment
de ces contrôles. Nous nous appuierons essentiellement sur 38 comptes-rendus administratifs, des
courriers échangés entre les familles et l’Education Nationale ainsi que des témoignages directs de
parents concernés.
Nous ferons le constat qu’il y a effectivement abus de pouvoir, dans la mesure où les inspecteurs
s’appuient sur les programmes de l’école publique et nonsur le décret fixant le contenu requis par
l’Etat des connaissances à acquérir par les enfants instruits à domicile. Par ailleurs, ils ont des
exigences de niveau auxquels ces enfants doivent répondre, contraignant en cela les familles à une
obligation de résultat. Nous repérerons tout au long de notre analyse, la trace d’une norme sociale
constituée par une forme scolaire et des valeurséconomiques et idéologies qui participent de la vie
et du fonctionnement bureaucratique de l’institution scolaire.
MOTS-CLES :

Instruction - Éducation - Déviance - Norme sociale - Forme scolaire Bureaucratie

NOMBRE DE PAGES : 138

VOLUMES ANNEXES : 43

CENTRE DE FORMATION : COLLEGE COOPERATIF RHONE-ALPES (C.C.R.A.)

SOMMAIRE

AVANT-PROPOS

p.

1

INTRODUCTION GÉNÉRALE

p.

4Première Partie : LES DIFFÉRENTES FORMES D’ÉDUCATION

p. 12

CHAPITRE I

p. 13

: L’ÉDUCATION AU COURS DES SIÈCLES
1.1 À PROPOS DE LA NOTION D’ÉDUCATION

p. 14

1.2 LA FAMILLE DANS SON RÔLE ÉDUCATIF

p. 17

1.3 LES ORIGINES DE NOTRE SYSTÈME ÉDUCATIF

p. 21

1.4 L’ALPHABÉTISATION DES FRANÇAIS

p. 23

1.4.1 Le développement de cette aventure collective

p. 24

1.4.2Comment apprendre ailleurs qu’à l’école

p. 26

1.4.3 Une véritable mutation de la société

p. 28

1.5 L’INSTITUTION SCOLAIRE À PARTIR DE 1882

p. 30

1.5.1 L’instauration des lois «Jules FERRY»

p. 30

1.5.2 Évolution et critique de l’école

p. 33

1.5.3 L’école d’aujourd’hui

p. 38

CHAPITRE II : PRATIQUE DE L’INSTRUCTION DANS LA FAMILLE

p. 40

2.1 VOYAGE À TRAVERSL’HISTOIRE

p. 42

2.2 À PROPOS DES DISPOSITIONS LÉGISLATIVES

p. 44

2.3 DERNIER ETAT DES LIEUX

p. 45

2.4 REGARD SUR LA PRATIQUE

p. 47

2.4.1 Genèse de cette pratique familiale

p. 47

2.4.2 Présentation du lieu et des acteurs

p. 49

2.4.3 Le fonctionnement au quotidien

p. 50

2.5 UNE EXPÉRIENCE ASSOCIATIVE

p. 58

Deuxième partie : CONCEPTUALISATION ET ANALYSEp. 60

CHAPITRE III : VERS UNE RÉPONSE À NOTRE QUESTIONNEMENT

p. 61

3.1 PREMIERS ÉLÉMENTS D’ENQUÊTE

p. 62

3.2 COMPLÉMENT À NOTRE ENQUÊTE

p. 66

3.3 UNE QUALIFICATION DE DÉVIANTS

p. 68

3.4 À PROPOS DE LA NORME JURIDIQUE

p. 72

3.5 À PROPOS DE LA NORME SOCIALE

p. 75

3.6 FONCTIONNEMENT DE L’ÉDUCATION NATIONALE

p. 79

CHAPITRE IV : VÉRIFICATION DE NOTRE...
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