L.internet aupres d'enseignement

Pages: 12 (2768 mots) Publié le: 6 mars 2011
Plan

INTRODUCTION
I.1-CADRE THEORIQUE
I.1.1 LES MEDIAS ET LESTICES
I.1.2 INTERACTIVITE HOMME- MACHINE ET INTERACTIVITE HUMAINE
I.1.3 SYSTEME ET DISPOSITIF

I.2- INTERNET EN TANT QUE MEDIA DE COMMUNICATION
I.2.1 LES ECHANGES
I.2.2 LES PROJETS
I.2.3 LA PUBLICATION

I.3-INTERNET COMME SOURCE D’INFORMATIONS ET DOCUMENTATIONII- CONTEXTE
II.1 LA PLACE DE L’INTERNET :
* DANS LE MONDE
* AU LIBAN

II.2 L’APPRENTISSAGE DES LANGUES
II.3 LE ROLE DE L’INTERNETDANS L’APPRENTISSAGE DES LANGUES

III- LA REALITE SUR LE TERRAIN
III.1 ATTITUDE DES ENSEIGNANTS /DES APPRENANTS FACE A L’UTILISATION DE L’INTERNET DANS L’APPRENTISSAGE D’UNE LANGUE
III.2 APPLICATION D’UNE TACHE D’APPRENTISSAGE D’UNELANGUE SUR L’INTERNET
* UN PEU DE THEORIE APRES L’APPLICATION
* DEFINITION DE LA TACHE
* ROLE DE LA TACHE
* INTERET DE L’INTERNET EN CE QUI CONCERNE L’ELABORATION D’UNE TACHE

IV-RESULTATS
IV.1 RESULTATS SUR L’UTILITE D’APPRENDRE UNE LANGUE
IV.2 RESULTATS SUR LES APPORTS DE L’INTERNET

V.SYNTHESE

REFERNECES BIBLIOGRAPHIQUES:

* Baston,Cr(1981).Communication,lanouvelle communication(PP.116-145).Editions de seuil
* Benveniste,E.(1966).probleme,de linguistique generale I.Editions Gaillimard
* Mangenot ,E(1998).Classification des apports d’internet s l’apprentssage des langues,ALSIC,133-146
* [Cosultable en ligne :http//www.google.com/espace pedagogique/]

Introduction:
Comme etudiante de FLE,j’ai remarque que les formateurs s’interessent depuislongtemps a l’integration des technologies , et plus particulierement a l’utilisation d’internet dans l’apprentissage des langues .
A ce moment la , l’usage pedagogique des ordinateurs paraissent peu convaincant, des que l’ordinateur est rentre en reseau et qu’il est devenu a la fois fournisseur de ressources documentaires et moyen de communications , a la fin des annees 1990 .

A quellenecessite repond l’integration d’internet dans l’apprentissage des langues ?
Pour qu’il y ait apprentissage ,suffit-il ‘ouvrir des fenetres de parcourir des hyperespaces , de naviguer dans des cederons multimedia, de dialoguer avec un programme intelligent?
Attend-on seulement du reseau qu’il nous fournisse des donnees, ou bien l’envisage-t-on egalement comme un nouvel ensemble de moyens decommuniction? Et comment faut-il faire pour que l’ensemble de ces operations soit pilote par un sujet enquete d’informations afin de realiser un but d’apprentissage,lequel s’insere dans un projet social?
Ce sont les questionnaires qui nous ameneront,dans un premier temps a etudier les deuxfacettes d’internet;l’information et la communication.
Dans un second temps, nous etudierons l’attitude des enseignantset des apprenants fave a l’utilisateur dans l’apprentissage des langues.
Enfin,on va tenter de mieux definir la tache,puis d’analyser de telles taches;on traitera enfin le probleme de l’evaluation des productions comme exemple d’une tache d’apprentissage sur internet.

I.1 CADRE THEORIQUE
I.1.1-LES MEDIAS ET LES TICE
Depuis la fin des annees quatre-vingts, les medias et les nouvellestechnologies de l’informations et la communication(NTIC) ont constitue de nouveaux terrains et de nouveaux objets de recherche pour la sciences du language.Centrees tout d’abord sur la description des outils et des usages (la difference entre les ressources hors ligne et/ou en reseau), sur leur fonction(support d’information,canal de communication...),sur le type de produit(produit grand public oumateriel concu a des fins pedagogiques),les recherches se sont interesees par la suite a l’anlayser des usages (l’integration dans la pratique didactique,l’aide au developpement de l’autonomie ...),a l’influence de la mediatisation sur l’apprentissage et a l’importance de la mediation pedagogique.
L’apprentissage de langues assiste par ordinateur ALAO, d’apres Mangenot(2005)commence a se developper il...
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