1ère Année Educateur Spécialisé

L’alphabète ne doit pas être objet mais sujet de sa propre alphabétisation. Une mobilisation profonde des ressources humaines implique l’adhésion des alphabétisés comme alphabétiseurs. Ces derniers ne doivent pas être constitués en un corps professionnel spécialisé et permanent, mais recrutés le plus près possible de la population à alphabétiser et issus du même milieu socioprofessionnel ou d’un milieu proche afin de favoriser le dialogue. Cette mobilisation sera d’autant plus efficace qu’elle fera une

milliard d’euros d’investissement en 2004 environ 500 euros par habitant. Fonctionnement : Les dépenses courantes de la collectivité en 2004 : 4,6 milliards d’euros et 45 300 agents. Calendrier budgétaire : L’élaboration du budget à Paris : une année de travail Avril : Préparation technique. Mai-septembre : Discussion avec les mairies d’arrondissement. Septembre : Décision politique. Octobre : Débat d’orientation budgétaire au Conseil de Paris. Décembre : Adoption du budget. Le guide du conseiller

parfait de son essence tel qu’une société se le représente, à un stade déterminé de son histoire. L’éducation est toujours, plus ou moins consciemment, orientée vers la réalisation d’une idée de l’homme; mais cette idée est très variable; aussi un éducateur doit-il se poser le problème des valeurs humaines qui orienteront son action éducatrice: un pédagogue contemporain estime qu’à l’heure actuelle « l’éducation n’est pas en panne de régulation, mais d’orientation ». Les conceptions éducatives dépendent

25 2.3.3. Le biais normatif 27 2.4. La question de la généralisation 29 3. Hypothèses 31 3.1. Sur la verticalité de la politique pénitentiaire 31 3.2. Sur la mise en œuvre horizontale 31 3.3. Sur le rôle des SPIP 32 1ère Partie Etat régalien et territorialité du pénitentiaire 33 1. La primauté de l’Etat central 33 1.1. La décision du sommet 33 1.1.1. Des Règles Pénitentiaires Européennes lointaines 33 1.1.2. L’absence de mobilisations influentes

compromettre la qualité des repas servis aux enfants au Danemark dans les écoles et les garderies ................... 251 N°21 La promotion de cantines de qualité dans les établissements d’enseignement secondaire, par le biais de groupes d’action specialisés dans la nutrition......... 255 N°22 Projet national pour développer la consommation de fruits et légumes dans les écoles primaires aux Pays-Bas .................................................................... 257 N°23 «Action dans les écoles»:

générale la pauvreté. En cumulant plusieurs de ces facteurs de risque, les “professionnelles du sexe” (PS) apparaissent particulièrement exposées. D’après l’OMS, selon les données récentes (2005), les 250 000 de cas d’IST enregistrés chaque année dans le monde sont dûs : • aux trichomonases : 120 millions • aux infections à chlamydiae : 50 millions, • aux infections aux verrues génitales : 30 millions • aux gonococcies : 25 millions ; • à l’herpès génital : 20 millions

1964 : Les pays du Sud insistent sur la nécessité d’échanges justes à la 2ème conférence de la CNUCED (« Trade not Aid ») OXFAM UK crée la 1ère Organisation de Commerce Alternatif (Alernative Trade OrganisationATO) 1967 : Création de la 1ère Fair Trade Organisation aux Pays-Bas. 1969 : Ouverture du 1er magasin de CE aux Pays-Bas. 1971 : Création de la 1ère coopérative de CE au Bangladesh (Jute Works). 1973 : Vente du 1er café équitable dans les magasins de CE aux Pays-Bas. 1974 : Ouverture du 1er

infractions, qui sont maintenus dans le CP. 3) Mais depuis, qu’en est-t-il ? Till 1975 : Trois grandes périodes correspondant chacune d’elle à des courants de doctrines pénales, criminologiques, souvent en rupture les uns avec les autres. a. 1ere période : 1830-1870 * école néoclassique : plutôt libérale Chefs de files : GUIZOT, ROSSI, CHARLES-LUCAS (inspecteur gé des prisons). Ils ont tenté de dvper une philo pénale, se résumant formule «  punir pas plus qu’il n’est juste, punir pas

FRANÇAIS/ Matière : Histoire de la communication 1ère année LMD (groupes 1et 2) Contrôle n°2 QUESTIONS : 1. Pourquoi les Sumériens inventèrent l’écriture ? 2. Comparez l’écriture sumérienne et les hiéroglyphes. 3. Citez deux innovations techniques de l’imprimerie. 4. Citez deux influences de l’imprimerie sur les individus. UNIVERSITE STAMBOULI MUSTAPHA/ MASCARA DEPARTEMENT DE FRANÇAIS/ Matière : Histoire de la communication 1ère année LMD (groupes 1et 2) Contrôle n°2

enseignement demeure trop souvent la juxtaposition de démarches individuelles de transmission de savoirs, plutôt qu’un ensemble cohérent porté par une équipe d’enseignants unis sur les objectifs à atteindre ; • qu’il n’est pas raisonnable qu’année après année, on ne trouve pas d’autres solutions pour faire face aux vacances d’emplois dans les zones qualifiées de prioritaires, et qui le sont de ce point de vue si peu, qu’en y affectant des jeunes sortant de l’IUFM, quitte à laisser entendre que c’est une