A Quoi Sert La Politesse

des sources consultées, qu’elles qu’en soient le support. 2. Rechercher des documents et des informations pertinentes. La recherche ne doit pas se faire au hasard. Il ne faut pas perdre de vue qu’en ECJS un certain nombre de champs sont à abordés : données historiques, sociales, politiques, économiques ; théories, points de vue ; fonctionnement institutionnel… Sur Internet, on utilisera trois axes de recherches : - les sites institutionnels aux informations fiables : Insee

interprétative La notion de science sociale interprétative vient de Max Weber. Max Weber a repris une distinction des sciences sociales allemandes entre l’explication (sciences de la nature) et la compréhension (sciences humaines). Weber est considéré comme le théoricien de la compréhension : son travail vise à allier la compréhension (l’anthropologue a une connaissance des motifs et des buts que les hommes confèrent à leurs actes) et l’établissement de rapports de causalité. On parle de « compréhension

célèbre et le narrateur-moraliste = registre didactique (montrer) < présent de vérité générale -> leçon à en tirer, valeur universelle (# ce que voudrait LF !) Dans le deuxième vers : présent de l’énonciation par le narrateur -> côté toujours vivant, contemporain de la fable : c’est toujours La Fontaine qui nous parle à chaque fois que par la lecture, on actualise le poème : « tout à l’heure » = maintenant, tout de suite Le récit illustratif (phrases / verbes/métrique) Une phrases de

SEANCE 1 L’ORGANISATION DU RECIT DANS VERA 1-LA SITUATION D’ENONCIATION Où : elle se déroule à paris près du Faubourg Quand ? Un soir d’automne au XIXe siècle L a nouvelle est raconté : narrateur omniscient Les personnages : le comte Athol, sa femme Véra qui est morte, son serviteur Raymond. Thème : l’amour est plus fort que la mort Genre : nouvelle fantastique PLAN DU TEXTE :* le présent : l’enterrement de Véra (flash back rapide sur le décès) *retour sur la scène de l’enterrement

« En toutes Lettres … » Etude du genre épistolaire Séance 1 : Lecture - Découverte. - Le professeur distribue une enveloppe à chaque élève de la classe. Cette enveloppe contient : •  une lettre ouverte expliquant les enjeux de la séquence, •  des documents qui s'apparentent au genre épistolaire, •  et les consignes du premier travail. Lecture de la lettre. Les élèves la reformulent et analysent le travail demandé Application

| |Un document produit en version numérique par Denis ANNE, bénévole, | |professeur de sciences sociales à Lille, France. | |Courriel: d.anne@wanadoo.fr | |

....................2 A quoi ça sert ?..................................................................................................................2 A qui cela s’adresse ?.......................................................................................................2 2. Le C2i et les licences L1 : Quelle articulation ? ...................................................... 3 3. Le programme d’enseignement - référentiels de compétences c2i .................. 4 A. Référentiel général et

ECOLE SUPERIEURE DE L’EDUCATION NATIONALE (E.S.E.N) MODALITES DE LA COMMUNICATION ADMINISTRATIVE CATHERINE VALLEE Extrait de « Eléments de la culture juridique et administrative » p. 27 à 56 Ouvrage publié par l’ESEN en Décembre 2003 Pour fredydiop@yahoo.fr SOMMAIRE Modalités de la communication administrative 00 Les règles générales de la communication écrite 03 Le style administratif 04 Formules et conseils généraux 05 Les règles de la ponctuation

frais, Et retint à dîner commère la Cigogne.
 Le régal fût petit et sans beaucoup d'apprêts :
 Le galant pour toute besogne,
 Avait un brouet clair ; il vivait chichement. Ce brouet fut par lui servi sur une assiette :
 La Cigogne au long bec n'en put attraper miette ;
 Et le drôle eut lapé le tout en un moment.
 Pour se venger de cette tromperie, A quelque temps de là, la Cigogne le prie.
 "Volontiers, lui dit-il ; car avec mes amis
 Je ne fais point cérémonie.” A l'heure dite, il courut

Deux propositions pour une explication linéaire du texte 4 : La rencontre à Amiens   J'avais marqué le temps de mon départ d'Amiens. Hélas ! que ne le marquais-je un jour plus tôt ! j'aurais porté chez mon père toute mon innocence. La veille même de celui que je devais quitter cette ville, étant à me promener avec mon ami, qui s'appelait Tiberge, nous vîmes arriver le coche d'Arras, et nous le suivîmes jusqu'à l'hôtellerie où ces voitures descendent. Nous n'avions pas d'autre