Analyse Thématique Du Rouge Et Le Noir

-personnage : la mère/le père -comment expliquer l’importance d’une lampe à pétrole -description d’un événement religieux -étudier la grammaire de texte. -lecture méthodique : « fête d’Achoura », chapitre :VII -comprendre la progression thématique. -S’exprimer au sujet du rituel Achoura au Maroc - S’exprimer au sujet du rituel d’Achoura au Maroc en le comparant avec celui d’autrefois 7 -étude d’un texte romanesque -l’élément perturbateur -chapitre IX « mes parents…mon retour

differents discours coloniaux construisant ou formulant des stereotypes. Sur ce theme, nous avons analyse les rapports entre discours juridiques, politiques et litteraires dans 1'Algerie coloniale, puis le rapport entre litterature reconnue et litterature populaire et enfantine, enfin celui entre texte et image. Nous nous sommes en particulier interesses a l'image populaire et la caricature, dont I' analyse ramene a certaines preoccupations du present ouvrage sur les liens entre caracteres physiques

dissertation (synthèse sommaire de différents documents : Cned, bouquin, etc.) I Obtenir la problématique de l’auteur (2h30 à l’agreg, 2h au capes) Régle n° 1 : lire attentivement le sujet, => 1ère réflexion Règle n°2 : analyse du texte proposé : ← analyse linéaire, en détail, sémantique et stylistique :(explication de texte par rapport au sujet à ne pas mettre en intro) ← la longueur de l’énoncé : • si l’énoncé est court : chaque mot a son importance et aucun n’est

Un art essentiellement magico-religieux 62 2.6 L'École de Dakar 64 2. 7 L'enseignement des arts et les répercussions sur la production artistique 70 CHAPITRE III ANALYSE FORMELLE DES ŒUVRES DE L'ÉCOLE DE DAKAR INTERPRÉTATIONS ET RÉSULTATS 77 3.1 Analyses formelles 79 3.1.1 Djenné, Boubacar Coulibaly 79 3.1.2 Car rapide, Boubacar Diallo 81 3.1.3 Cortège royal, Boubacar Diallo 83 3.1.4 Rella Bodedio, Bocar

la pièce semble proche de celui de la tragédie par certains aspects : – une cour royale (« le palais du roi à Madrid »), – des personnages de haut-rang (le roi « Charles II », la « reine », un grand d'Espagne qui porte la « toison d'or »), – la thématique du pouvoir (cf. champ lexical du pouvoir : « règne » v3, « ambition » v15, « président » v16, « pouvoir » v19, « charges, emplois, honneurs » v21, « mes états » v38, « le maître » v42), – la mise en place du motif de la vengeance implacable et inexorable

production et la singularité des textes. Perspectives d’étude secondaires : l’histoire littéraire et culturelle (le réalisme et son dépassement) ; l’étude des registres : le comique, le pathétique, le tragique ; approche de l’argumentation (la thématique du procès). Objectifs de la séquence : approfondir les points abordés dans la 1ère séquence (le point de vue, les discours rapportés) par l’étude d’un grand « classique » de la littérature française ; aborder Madame Bovary comme la réalisation

hors série en hommage aux combattants FTP MOI du groupe Manouchian fusillés au Mont-Valérien il y a soixante-dix ans «Vingt et trois étrangers et nos frères pourtant». Ce vers de Louis Aragon extrait de ce bouleversant poème inspiré par l’Affiche rouge est le titre du nouveau numéro hors-série de l’Humanité disponible dans les kiosques ou sur commande. Il y a soixante-dix ans, le 21 février 1944, en milieu d’après-midi, vingt-deux jeunes hommes (les deux plus jeunes avaient 19 ans et le plus âgé

la pièce semble proche de celui de la tragédie par certains aspects : – une cour royale (« le palais du roi à Madrid »), – des personnages de haut-rang (le roi « Charles II », la « reine », un grand d'Espagne qui porte la « toison d'or »), – la thématique du pouvoir (cf. champ lexical du pouvoir : « règne » v3, « ambition » v15, « président » v16, « pouvoir » v19, « charges, emplois, honneurs » v21, « mes états » v38, « le maître » v42), – la mise en place du motif de la vengeance implacable et inexorable

sans fond (v34-36) évoque la noirceur insondable de son âme. – Gudiel : plutôt une forme de précepteur ou de conseiller (vers 32 « Toi dont je suis l'élève »). Son épée annonce un statut supérieur à celui de Ruy Blas. Par ailleurs, son costume « noir » souligne sans doute sa ressemblance avec son

poésie Des disques comme Changer de peau de Michel Marchildon ou d'autres chanteurs. Première activité: La thématique Résumé: Les élèves énumèrent des thèmes abordés dans des poèmes qu'elles connaissent. Elles comparent cette liste avec celle des thèmes abordés dans les romans qui ont été étudiés. Objectifs spécifiques: L'élève sera capable de: Reconnaître que la thématique développée par un poème appartient à un ensemble de préoccupations humaines qui sont essentiellement les mêmes