Analyser Et Comparer Le Statut Du Narrateur Et Le Point De Vue Dans Ces Debut De Romans

k této práci poskytl. TABLE DES MATIÈRES: 1. INTRODUCTION 5 2. MARGUERITE DURAS, SA VIE ET SON ŒUVRE 8 2.1 Marguerite Duras, sa vie et son œuvre 8 2.2 Marguerite Duras et l´autobiographie 9 2.3 Marguerite Duras et le «Nouveau roman» 10 3. LE PORTRAIT DE LA MÈRE 12 3.1 Le Passé et la situation sociale de la mère 12 3.2 L´Apparence extérieure de la mère 15 3.3 L´État psychique de la mère 19 4. LA PRÉSENCE DE LA MÈRE 25 5. LA MÈRE ET SES ENFANTS 29 5.1 La Relation

............... 8 2.1 Marguerite Duras, sa vie et son œuvre .................................................. 8 2.2 Marguerite Duras et l´autobiographie ................................................... 9 2.3 Marguerite Duras et le «Nouveau roman» .......................................... 10 3. LE PORTRAIT DE LA MÈRE............................................................... 12 3.1 Le Passé et la situation sociale de la mère........................................... 12 3.2 L´Apparence

assourdissant * énumération de personnages => foule * champ lexical de la foule => omniprésente, gênante * anaphore (répétit° d’une exp en début de vers) de « là » => on ne sait plus où donner de la tête, agacemt |Méthode : Dans une lecture analytique (ou un commentaire de texte), on repère des procédés avec les citations qui correspondent, et on les analyse pour | |trouver ce que l’auteur a voulu exprimer.

n’est pas seulement une magnifique leçon d’écriture mais surtout les aventures fantastiques d’un narrateur à la recherche de son Moi. Et même si, lors de ma première lecture, je ne pouvais aucunement m’identifier aux personnages Ŕ leurs pensées n’étaient pas les miennes, je ne parlais pas comme eux, je n’agissais pas comme eux Ŕ je n’ai pu détourner mon attention du périple que traverse le narrateur d’un bout à l’autre du récit. De la Grande Guerre aux colonies africaines, des Amériques aux banlieues

crise de la narration épique .................................................................. 18 1 Une mise en scène de l’oralité épique : le style d’un conteur .................. 18 2 Un griot narrateur .................................................................................... 21 3 Un narrateur en berne ............................................................................... 27 B Une crise héroïque ...............................................................................

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.3 : Présentation orale d’un conte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 3 : Le roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.1 : Lecture d’un roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.2 : Rédaction de textes descriptifs littéraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu

et philologue qui explore les temps de l'histoire humaine. Il est ainsi l'auteur d'une œuvre protéiforme, qu'il laisse à sa mort en 1905 : il n'avait que trente huit ans. Il est cité par d'illustres personnages de la fin du XIXe siècle et du début du XXe siècle. Il est bien connu des milieux artistiques et littéraires. Emile Gallé lui dédia un chat en faïence[1], Alfred Jarry lui dédia son Ubu roi. Il est reconnu entre autres écrivains par Stéphane Mallarmé, Paul Valéry, Jules Renard, Paul Claudel

Philippe Hamon Pour un statut sémiologique du personnage In: Littérature, N°6, 1972. Littérature. Mai 1972. pp. 86-110. Citer ce document / Cite this document : Hamon Philippe. Pour un statut sémiologique du personnage. In: Littérature, N°6, 1972. Littérature. Mai 1972. pp. 86-110. http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/litt_0047-4800_1972_num_6_2_1957 Philippe Hamon, Rennes. POUR UN STATUT SÉMIOLOGIQUE DU PERSONNAGE t Superstitions littéraires — j'appelle

L’absurde et l’humour dans l’Etranger de Camus Résumé: Jusqu’à présent de nombreuses études ont été réalisées sur l’Etranger de Camus. L’humour et l’absurde sont deux thèmes qui méritent d’être analysés puisque l’oeuvre littéraire est perçue sur plusieurs niveaux sémantiques. Alors Meursault n’est pas si indifférent aux événements qui l‘entourent, au contraire il est un observateur, même avec son silence il adopte un regard critique à la manière de Socrates. Autrement dit, avec Meursault

préalable Durée : 1 heure 30 Objectifs : – Définir les notions littéraires de nouvelle, conte, roman, fantastique, policier, enquête Conduite : Par un jeu de questions-réponses avec de fréquents allers-retours aux différents textes. Plan de la séance : 1. Qu’est-ce qu’une nouvelle ? (nouvelle, conte et roman) 2. Vers la notion de genre Lecture des six incipits (p. 7, p. 67, p. 99, p. 161, p. 239, p. 267) Analyse du vocabulaire (champs lexicaux dominants) et des connecteurs spatio-temporels pour déterminer