Arthur Rimbaud Morts Se Quatre Vingt Douze

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur les réécritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 VERS LE BAC Question sur un corpus : Hugo, Baudelaire, Rimbaud, Valéry . . . . . . . . . . . . . 122 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124-127 ISBN : 978-2-01-135600-0 © Hachette Livre 2013, 43 quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15 www.hachette-education

latin ; en sorte que « il avait plus de six ans avant qu’il entendit un mot de français ; et sans art, sans livre, sans grammaire ou précepte, sans fouet et sans larmes, il avait appris du latin tout aussi pur que son maître d’école le savait ».   À vingt-et-un ans, Montaigne fut nommé conseiller au parlement de Bordeaux ; s’il eut été ambitieux, il eût pu arriver aux plus grands honneurs ; mais « les affaires publiques n’étaient pas de son gibier », dit-il. Pendant qu’il était conseiller à Bordeaux

116 117 118 119 119 120 120 120 121 G. Brassens, Il n’y a pas d’amour heureux G. Courbet, L’Atelier du peintre F. Nadar, Portrait de Charles Baudelaire A. Rimbaud, « À la musique » L’art engagé, de la peinture d’histoire au documentaire Exercices d’approfondissement 1 V. Hugo, Les Contemplations, « Melancholia » 2 A. Rimbaud, Poésies, « Les assis » 3 R. Char, Fureur et mystère, « Chant du refus » et « La Liberté » 4 L. S. Senghor, Éthiopiques, « À New York » Prolongements 8 S

................................................................................ 4 Présentation LE MANUEL DE L’ÉLÈVE L’organisation du manuel de l’élève suit celle du programme de français pour la classe de 3e. Ce programme est divisé en quatre parties : La lecture, L’écriture, L’oral, Les outils de la langue. Cet ordre a été retenu après mûre réflexion, il a un sens : il montre notamment que la lecture, l’écriture et l’oral sont trois domaines d’activités d’égale importance et que l’apprentissage

fréquentation des œuvres littéraires, elle contribue donc à la formation de la personne et du citoyen. Dans le programme de français de 2015 du nouveau cycle des approfondissements (CM1- CM2-6 e ), les fables sont évidemment concernées par les quatre grandes compétences travaillées (comprendre et s’exprimer à l’oral, lire, écrire, comprendre le fonctionnement de la langue), et en particulier, en lecture, par la compétence Comprendre un texte littéraire et l'interpréter, dont les objectifs

l’on doit l’aisance générale qui, depuis la chute de Napoléon, a fait rebâtir les façades de presque toutes les maisons de Verrières. À peine entre-t-on dans la ville que l’on est étourdi par le fracas d’une machine bruyante et terrible en apparence. Vingt marteaux pesants, et retombant avec un bruit qui fait trembler le pavé, sont élevés par une roue que l’eau du torrent fait mouvoir. Chacun de ces marteaux fabrique, chaque jour, je ne sais combien de milliers de clous. Ce sont de jeunes filles fraîches

communs pour privilégier l’image rare, l’émotion dans tout son mystère. Le surréalisme marque, dans ses principes et ses œuvres, une rupture avec les catégories esthétiques et les valeurs morales traditionnelles : il s’agit de « changer la vie » (Rimbaud), de dépasser dans la création la logique présidant à l’activité consciente ainsi que les séparations entre les différents domaines de l’art. centrisme) qui prévaut depuis l’Antiquité et donnent aux contemporains de l’âge baroque l’idée d’un monde

furieuse, arrêta, comme le Quos ego, une bourrasque nouvelle. – Restez donc tranquilles ! continuait le professeur indigné, et s’essuyant le front avec son mouchoir qu’il venait de prendre dans sa toque : Quant à vous, le nouveau, vous me copierez vingt fois le verbe ridiculus sum. Puis, d’une voix plus douce : – Eh ! vous la retrouverez, votre casquette ; on ne vous l’a pas volée ! Tout reprit son calme. Les têtes se courbèrent sur les cartons, et le nouveau resta pendant deux heures dans une tenue

| |v16 |h |6+6 |X | | | |v17 |i |8 |XI |Narration | | |v18 |i |6+6 | | | | On voit par exemple combien les quatre premiers vers sont trompeurs, avec les alternances complémentaires des rimes et des mètres et les parallélismes syntaxiques qui donnent à ces vers le statut de quatrain introductif. Or cette cohésion vise uniquement à introduire au monologue du renard

est un pronom adverbial (ou un pronom). c) Réponse à la question III  : La première réponse ne convient pas car ce n’est pas une phrase complète. La seconde est incomplète car la question réclame quatre indices ; de plus, les mots du texte ne sont pas entre guillemets. La réponse correcte est Ë Les quatre indices qui soulignent le caractère mystérieux du projet de Michu sont : « (me prit) à part » (ligne 2), « un complot » (ligne 10), « les confidences » (ligne 10), « un secret à garder » (ligne 13)