Aurélia Nerval Problématique

BTS. L’intitulé, la problématique et les indications bibliographiques de chacun des deux thèmes prévus pour la session 2014 sont présentés en annexe. À l’issue de la session 2013, la note de service n° ESRS1200359N du 9 janvier 2012 relative aux thèmes concernant l’enseignement de « culture générale et expression » en deuxième année de BTS pour la session 2013, est abrogée. Thème n° 1 PAROLES, ÉCHANGES, CONVERSATIONS, ET RÉVOLUTION NUMÉRIQUE Problématique Les échanges de paroles

Anti-utopies et principe espérance dans Les Châtiments de Victor Hugo  Cette communication prolongera la réflexion sur le romantisme et l’utopie amorcée à l’occasion de mes recherches sur Nerval. Elle sera l’occasion de faire le point de mes recherches sur la poétique de l’utopie au XIXe siècle. Je replacerai Les Châtiments dans l’histoire de la relation complexe qu’entretient le romantisme avec l’utopie. Mon propos ne sera pas centré sur le prophétisme, sujet déjà abordé par Sheila Gaudon[1]

traditionnelle : Balzac s'attache d'une part à la correspondance immédiate entre signifié abstrait (le caractère, la nature du personnage, son identité) et le signifiant sensible (l'apparence physique, le décor du personnage) qui peut devenir problématique. Les signes peuvent être opaques, mensongers ou équivoques. On ne saurait certes que trop parler, à propos de ces procédures, d'une remise en cause radicale du principe sur lequel repose la construction de la figure balzacienne, où tout objet qui

l’imagination dans la création artistique. [Présentation des documents du corpus]. Comment dès lors peut-on définir l’imagination ? Quels en sont les rouages ? Quelles fonctions peut-elle remplir ? [Annonce du plan sous forme de questions qui forment la problématique]. Tous les documents du corpus se concentrent pour cerner de plus près les caractéristiques de l’imagination. [Thèse 1] Celle-ci est définie de façon assez unanime comme la création d’un univers qui n’existe pas dans la réalité, la production

l’inspiration poétique d’Apollinaire et quelles valeurs prennent-ils ? Appuyez-vous sur les questions qui précèdent pour élaborer votre première partie. Ne perdez jamais de vue que votre commentaire doit répondre à la question posée dans la problématique. Enfin, n’oubliez pas de citer l’extrait de manière précise afin d’illustrer vos arguments. Fiche 6 autour de l'œuvre objectifs : › acquérir des connaissances sur l'auteur › Connaître le contexte littéraire › approfondir la connaissance

séduire par d’imprudentes généralisations où leur projet se diluerait, mais ils doivent aussi le tenir de bout en bout avec rigueur, ce qui suppose qu’ils ne laissent pas de place à des digressions oiseuses ou à des déplacements inopinés de leur problématique. Pour définir les axes du projet de lecture, qu’il convient de ne pas multiplier à l’infini, il est utile de se fonder sur l’étude de la composition, ce que certains candidats oublient ou négligent. Les textes proposés ne sont pas toujours susceptibles

jeunesse .................................................................... 84 BICENTENAIRE NERVAL ............................................................. 96 Marina MUREŞANU IONESCU (Roumanie) Théâtralité et discours. Eminescu et Nerval.................................... 98 Hisashi MIZUNO (Japon) La réforme de la poésie moderne ou les scènes musicales dans « Sylvie » de Gérard de Nerval..................................................... 110 5 II. LINGUISTIQUE ............

capacités du domaine de la culture générale et expression pour les brevets de technicien supérieur, paru au Journal officiel de la République française le 29 novembre 2006, prévoit que deux thèmes sont étudiés en deuxième année de BTS. L'intitulé, la problématique et les indications bibliographiques de chacun des deux thèmes prévus pour la session 2014 sont présentés en annexe. À l'issue de la session 2013, la note de service n° 2012-0001 du 9 janvier 2012 relative aux thèmes concernant l'enseignement de

réécriture ou l’imitation, un texte à « interpréter » par l’explication de texte. Les pistes de travail suivantes ont pour but de nourrir la réflexion en proposant quelques perspectives de mise en œuvre de l’objet d’étude ; elles proposent diverses problématiques et explorations et ne sauraient constituer des modèles. Piste 1 : La poésie, le poétique À travers des formes variées : vers, poème en prose, prose poétique, il s’agit de montrer comment la modernité tend à élargir la poésie à un usage poétique

réécriture ou l’imitation, un texte à « interpréter » par l’explication de texte. Les pistes de travail suivantes ont pour but de nourrir la réflexion en proposant quelques perspectives de mise en œuvre de l’objet d’étude ; elles proposent diverses problématiques et explorations et ne sauraient constituer des modèles. Piste 1 : La poésie, le poétique À travers des formes variées : vers, poème en prose, prose poétique, il s’agit de montrer comment la modernité tend à élargir la poésie à un usage poétique