Bilan Fin Cursus Moniteur Educateur

modèles d’accompagnement Donner un cadre juridique et éthique à l’accompagnement des personnes avec autisme ou troubles envahissants du développement Mesure n° 29 Mesure n° 30 ANNEXE 1 ANNEXE 2 ANNEXE 3 ANNEXE 4 Outils de suivi du plan Bilan du plan 2005-2007 Liste des sigles utilisés Tableau de financement du plan Autisme 4 5 MESURES PHARES 1 2 3 Elaborer un corpus de connaissances commun et promouvoir la recherche sur l’autisme Actualiser et développer les contenus de la

d’éducateurs : - les éducateurs intellectuels qui exercent dans les salles de classe - les éducateurs physiques et sportifs qui exercent hors des salles de classe - les éducateurs généraux dont l’action s’exercent aussi bien dans que hors de la classe. On y trouve d’une manière très détaillée les différents personnels d’éducation : - dans l’enseignement supérieur, maîtres principal d’Education générale, secondé par les professeurs et maîtres de conférence, les professeurs d’EPS, les moniteurs ou monitrices

volume horaire d’EGS devient plus important d’où la nécessité d’augmenter le nombre de personnel enseignant. L’ENEPS forme les professeurs d’EPS mais de nouvelles structures de formation accélérée voient le jour avec les CREG, le collège national de moniteur d’Antibes. NEAUMET 93 « nous pouvons affirmer que ces nouveaux corps avaient été crées dans un souci de pallier rapidement au manque d’encadrement. Mais cette situation allait conduire ultérieurement la superposition de plusieurs formations et

équipements, aux espaces, sites et itinéraires relatifs aux pratiques sportives sur l'ensemble du territoire national, en cohérence avec le schéma de services collectifs des espaces naturels et ruraux, et favoriser l'intégration sociale des citoyens.A cette fin, il identifie des territoires d'intervention prioritaire et évalue l'ensemble des moyens nécessaires en prenant en compte l'évolution des pratiques et les besoins en formation. Il coordonne l'implantation des pôles sportifs à vocation nationale et internationale

de rémunération au sein de Aides. Mais les choses pourraient changer car les dernières offres d'emploi au sein du réseau Aides demandent de plus en plus aux postulants d'être diplômés des filières suivantes : assistants sociaux, éducateurs spécialisés, moniteurs éducateurs... Il me semble donc nécessaire, dans le cadre de mon évolution interne à Aides et notamment vers des postes d'encadrement, d'anticiper cette évolution. Titulaire d'un DESS en Economie Sociale, l'obtention du diplôme d'éducateur

musicien (DNSPM) 79 ● Docteur en chirurgie dentaire 21, 38 ● Docteur en médecine 21, 38 ● Docteur en médecine de l’école de santé des armées 85 ● Docteur en pharmacie 21, 38 ● Docteur en pharmacie de l’école de santé des armées 85 ● Éducateur de jeunes enfants 90 ● Éducateur spécialisé 90 ● Ergothérapeute 87 ● Imagerie médicale et radiologie thérapeutique (DTS) 88 ● Infirmier 86 ● Ingénieur 74 ● Institut d'études politiques (IEP) 28 ● Manipulateur d’électroradiologie médicale 88 ● Masseur-kinésithérapeute

gagne en crédibilité, ils ne reconnaissent pas la gymnastique appliquée par des spécialistes limités à leurs compétences en gymnastique, ils réussissent à faire accepter le caractère thérapeutique de la gymnastique : des liens durables (jusqu’à la fin des années 50) se tissent entre la gymnastique et l’éducation physique. Au début du XXème siècle, la gymnastique vise deux publics : les militaires et les malades, peu à peu une troisième catégorie prend de l’importance : l’enfant à l’école. Mais

années 1950-1980 309 2.4 Le tournant des années 1980 310 3 La mission éducative des conseillers d’orientation-psychologue 3.1 3.2 3.3 311 Le « conseil personnalisé en orientation » au cœur du métier de conseiller 311 Le suivi des élèves et les bilans psychopédagogiques personnalisés 312 La participation des conseillers aux actions d’orientation éducative 313 4 Conclusion 314 X TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION 27 Les formateurs d’adultes (F. F. Laot) 1 Profils de formateurs

expérience professionnelle. J’allais connaître un autre type de relation éducative, poser un regard différent sur des enfants vivant une situation d’échec scolaire, mais, cette fois, du côté de la Maison d’Enfants, c’est-à-dire avec la vision d’un éducateur et les enjeux professionnels qui conduisent son action. De ces réflexions générales, et pour amorcer mon travail, voici donc la question de départ que je proposerai et que je formulerai de la manière suivante : En quoi, en tant qu’éducateur

Je dédie ce travail à mes enfants Hermann Césaire Madou, Grace Maria Imelda Yasmine et Ange Emmanuela. Dédicace particulière à mon grand frère MADOU Oro Ferdinand dont le soutien aura été sans faille durant tout mon cursus scolaire et universitaire. A ma mère, merci pour tout. Merci de m’avoir permis d’atteindre mes objectifs. A ma fiancée N’GUESSAN Affouet Solange, Inspecteur d’Orientation pour le soutien moral dans les moments de grandes