Cannibales Questions Compréhension

de Jonathan Littell, les Bienveillantes, Paris, Gallimard, 2006. . Jean Hatzfeld, Dans le nu de la vie. Récits des marais rwandais, Paris, Seuil, 200. Une saison de machettes, Paris, Seuil, 2003. Dans le cas de cet auteur, on notera que la même question mériterait d’être posée à propos de son témoignage sur la guerre en Yougoslavie, où il fut grièvement blessé : l’Ère de la guerre, Paris, l’Olivier, 99. 5. Annette Wieviorka, l’Ère du témoin, Paris, Plon, 998. 0 I N T RO D U C T I O N

ouverts sur cette question, comme l’a fait l’exposition « Rose ou bleu, seulement si je veux » et les multiples effets positifs qu’elle a engendrés auprès des éducateurs, bibliothécaires, animateurs, enseignants, enfants qui l’ont vue ou l’ont animée. J’espère que les thématiques traitées et les apports des différents intervenants rassemblés dans cette publication et dans l’action qui l’a précédée, vous induiront à être attentifs à aborder de manière consciente la question du genre dans la

déficitaire sur les sept huitièmes de ses publications. Dans ces conditions, comment ai-je pu avoir l’audace d’écrire encore un livre? Et comment puis- je espérer que vous vous donnerez la peine de le lire? Je vais m’efforcer de répondre à ces deux questions. Depuis 1912, je dirige à New York des séminaires destinés à compléter la formation pratique des industriels, fonctionnaires, membres de professions libérales, directeurs, ingénieurs et cadres d’entre prises... Au début, je me bornais à enseigner

avaient été de fait interdites par le clerg& En outre, il n'&ait pas dispos6 par caractère à se soumettre de bon gré à l'autoritarisme dont ces missionaires faisaient preuve. Mais en attaquant leur pouvoir, il va bientôt être amen6 a remettre en question la "v6rité" biblique elle-m&me dont ils se font les propagateurs, et finira par lui opposer precisdment œ qu'ils ambitionnent de faire disparaître parmi les populations locales: la "v&rit&naturelle". Toutefois le jeune baron n'est pas le seul

qu’à une des deux parties du film : avant ou après la mort du député) Richard Attenborough Gandhi ( la partie qui se déroule en Afrique du Sud) Sophocle Antigone Camus Les Justes A compléter par l’étude du tableau de David La mort de Marat. Question : Quels risques ont pris les trois personnages concernés (Marat, Ch. Corday, David) ? Y a-t-il eu progrès ? Documentaire TV Le convoi des délinquants  3. Risque et progrès scientifique Texte de Shelley + son étude A compléter par l’analyse

Lorsque j’approchai une chaise, il se retourna. C’était exactement l’homme qu’il me fallait. Il s’appelait Tarp Henry, il appartenait à l’équipe de Nature ; sous son aspect desséché, parcheminé, il témoignait aux gens qu’il connaissait une gentille compréhension. Immédiatement, j’entamai le sujet qui me tenait à cœur. – Qu’est-ce que vous savez du Pr Challenger ? – Challenger ? répéta-t-il en rassemblant ses sourcils en signe de désaccord scientifique. Challenger est l’homme qui est – 15 – rentré

déficitaire sur les sept huitièmes de ses publications. Dans ces conditions, comment ai-je pu avoir l’audace d’écrire encore un livre? Et comment puis- je espérer que vous vous donnerez la peine de le lire? Je vais m’efforcer de répondre à ces deux questions. Depuis 1912, je dirige à New York des séminaires destinés à compléter la formation pratique des industriels, fonctionnaires, membres de professions libérales, directeurs, ingénieurs et cadres d’entre prises... Au début, je me bornais à enseigner

déficitaire sur les sept huitièmes de ses publications. Dans ces conditions, comment ai-je pu avoir l’audace d’écrire encore un livre? Et comment puis- je espérer que vous vous donnerez la peine de le lire? Je vais m’efforcer de répondre à ces deux questions. Depuis 1912, je dirige à New York des séminaires destinés à compléter la formation pratique des industriels, fonctionnaires, membres de professions libérales, directeurs, ingénieurs et cadres d’entre prises... Au début, je me bornais à enseigner

réflexion sur la nouvelle et ses sous-genres (séquence 1), et la notion de récit encadré (séquence 2). Les séquences 3 et 4 s’appuient sur des genres que les élèves ont déjà abordés au cours des années précédentes : roman, théâtre. En axant sur la question du personnage, la séquence 3 permet d’approfondir le travail sur la description et les paroles (dialogues). Quant à la séquence 4, elle montre la diversité des sous-genres au théâtre, et considère, conformément à la prescription du programme, le

pour pouvoir… – Impossible ! trancha le dieu. Déposez vos armes et rendez-vous ! Quittez ma ville immédiatement ! – On se rend ou on part ? demanda Léo. Faudrait savoir ! – Les deux, rétorqua Terminus. Vous vous rendez, ensuite vous partez. Quelle question idiote, je te claque en pleine figure pour l’avoir posée. Tu le sens, nigaud ? 20/1102 – Waouh ! (Léo examina Terminus avec un intérêt tout professionnel.) Vous êtes remonté très serré, man. Vous n’auriez pas besoin d’un peu plus de jeu dans certains