Chapitre 5 Zadig

................1 CHAPITRE I. ..........................................................................................................................................2 . CHAPITRE II..........................................................................................................................................4 CHAPITRE III.........................................................................................................................................5 CHAPITRE V................

Proposition de séquence pédagogique : entre réalisme et fantastique La lecture de l’ouvrage peut prendre deux formes, lesquelles sont liées à la capacité individuelle des élèves à lire une œuvre intégrale par eux-mêmes. Ainsi, la lec- ture suivie, par chapitres, peut se pratiquer avec ceux qui sont le moins habitués à la lecture personnelle, là où d’autres, de leur côté, peuvent évidemment avoir lu auparavant (ou parcouru) l’ouvrage en entier. Certaines séances, qui sollicitent éventuellement deux textes

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imprégné de culture antique, maire de Bordeaux, ami d’Etienne de la Boétie, il est l’inventeur du genre de l’essai. Les trois tommes des Essais sont restés ouverts aux innombrables ajouts de leur auteur, jusqu’à sa mort. Ils forment une œuvre de 107 chapitres. Œuvres : -Les Essais, publié en mars 1580 -Journal de voyage, qu’il ne comptait pas publier, et qui le fut à titre posthume. Citations : « Parce que c’était lui, parce que c’était moi » (Essais) « Montaigne sait bien ce qu’il dit, mais

d’immortalité.  Sans son contexte historique de production, le texte d’un écrivain risque de nous être aussi incompréhensible qu’une lettre d’un inconnu trouvée par hasard. (Nous avons besoin de contextualiser.) C’est pourquoi nous consacrons un chapitre au contexte de production historique. C’est vrai en comptabilité, dans la littérature et dans la vie quotidienne. Quelle est la différence entre dire quelque chose à quelqu’un et lui écrire un mot ? Exemple : Je trouve une lettre dans un grenier

"Epîtres à Uranie" (1733) et au régime politique en France, basé sur le droit divin, dans "Lettres philosophiques" (1734).  Des poèmes officiels lui permettent d'entrer à l'Académie Française et à la Cour comme historiographe du roi en 1746. Cependant "Zadig" l'oblige à s'exiler à Potsdam sur l'invitation de Frédéric II de Prusse, puis à Genève. Voltaire s'installe définitivement à Ferney, près de la frontière Suisse, où il reçoit toute l'élite intellectuelle de l'époque. En 1759, il publie Candide,

Lisbonne , il exprime son point de vue au sujet de l’optimisme . Pour ce faire, l’auteur met en scène un héros, Candide, qui découvre toutes les formes du mal au cours de ses aventures. Nous sommes ici au début du chapitre III, Candide a été chassé du château de Thunder-ten-tronckh et découvre la guerre, le  premier mal du monde . De ce fait, nous sommes en droit de nous demander quels sont les procédés utilisés au sein de la critique, et en

Chapitre 5 L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer L’argumentation 25 ➜ 2. Défendre une thèse à partir d’un thème n L’argumentation sert à défendre une thèse, sur un thème donné, directement ou 1 es rouages de l’argumentation L séries L ES S A À quoi sert l’argumentation ? ➜ 1. Vouloir convaincre, persuader ou délibérer n Argumenter, c’est le fait de soutenir, réfuter ou discuter une opinion, une thèse. Convaincre, persuader et délibérer sont

absolu, de la politique, de la morale traditionnelle, promotion de la science et de la raison… Le sous-titre du conte éclaire le lecteur sur le thème traité : Zadig ou la destinée, Candide ou l’optimisme… Le conte philosophique se situe donc dans l’implicite, l’argumentation indirecte : c’est un « ouvrage qui dit plus qu’il ne semble dire. » Zadig, 1747. * C’est un récit proche de l’apologue. Les personnages sont simplifiés, ils incarnent une vertu ou un vice comme dans la fable. Plusieurs récits

5 L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer 1  es rouages de l’argumentation L séries L ES S A À quoi sert l’argumentation ? ➜ 1. Vouloir convaincre, persuader ou délibérer n Argumenter, c’est le fait de soutenir, réfuter ou discuter une opinion, une thèse. L’argumentation ➜ 2. Défendre une thèse à partir d’un thème n L’argumentation sert à défendre une thèse, sur un thème donné, directement ou indirectement. Le thème d’une argumentation est son sujet